尕藏吉

【摘要】本文分析了初中物理課堂與實驗教學(xué)間的融合的主要模式。包括加強(qiáng)課堂講授中實驗知識的融入；完善實驗課堂開展模式；進(jìn)一步深化物理教學(xué)模式改革。本文擬通過對初中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)之間的融合進(jìn)行分析，探討如何有效促進(jìn)物理理論講授與實驗教學(xué)之間的融合，為構(gòu)建初中高效物理課堂提供基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；融合模式

物理是一門基于實驗的學(xué)科，可以說沒有實驗，就沒有物理學(xué)科的發(fā)展，因此，長期以來，各階段的物理教學(xué)都十分重視實驗教學(xué)。初中階段的物理教學(xué)也不例外，對于實驗教學(xué)也給于了非常的重視，從實驗設(shè)備的購置、實驗指導(dǎo)教師的培訓(xùn)等方面都做了很多工作。但從另外一個方面來看，初中物理課堂卻普遍存在另外一個問題，那就是理論教學(xué)與實驗教學(xué)總是不能有效的銜接，很多教師都認(rèn)為理論是理論，實驗是實驗，實驗只能是對于理論課的一種輔助，通過實驗課，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識理論知識。而對于如何通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，并將問題反饋到理論教學(xué)中，進(jìn)一步充實理論教學(xué)，則關(guān)注的比較少。實際上，對于物理學(xué)科來說，理論與實踐是相互促進(jìn)發(fā)展的，缺一不可。理論為實驗課程的開展提供了指導(dǎo)和知識基礎(chǔ)，而實驗則可以有效驗證和發(fā)現(xiàn)理論中的問題，為推動理論知識的進(jìn)一步升華提供參考和實踐。本文擬通過對初中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)之間的融合進(jìn)行分析，探討如何有效促進(jìn)物理理論講授與實驗教學(xué)之間的融合，為構(gòu)建初中高效物理課堂提供基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)課堂講授中實驗知識的融入，促進(jìn)學(xué)生理論與實驗結(jié)合的意識形成

物理實驗教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)思維能力，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Α嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的作用。以往很多教師講課就是針對課堂知識開展，基本上在理論課堂上不涉及實驗的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在上實驗課的時候還是一臉茫然，不知道物理實驗是干什么的。實際上，理論課的目的主要是要給學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)，包括既定的知識基礎(chǔ)，同時也要加強(qiáng)實驗部分需要的知識基礎(chǔ)。而且，由于學(xué)生從小學(xué)升入初中以后，對于實驗缺乏足夠的認(rèn)識，教師不單單要為學(xué)生奠定實驗課程需要的知識基礎(chǔ)，還要更加明確的指給學(xué)生這部分知識在實驗的過程中有什么用處，這樣可以最大限度的保證學(xué)生了解實驗與理論之間的關(guān)系。比如，在上“音調(diào)與頻率的關(guān)系”之前，教師需要在課堂上充分的講解音調(diào)、音色、頻率等聲音要素之間的關(guān)系，讓學(xué)生預(yù)先就對聲學(xué)知識有個初步的了解和認(rèn)識。另外，教師需要著重的強(qiáng)調(diào)出音調(diào)與頻率在聲音中的關(guān)系和區(qū)別，并告訴學(xué)生以后我們就要針對這兩個要素之間的關(guān)系做實驗，課下學(xué)生們要自己先加深一下了解和認(rèn)識。

二、完善實驗課堂開展模式，進(jìn)一步提高實驗課堂對理論知識的驗證和反饋

新課程改革所使用的新教材注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。尤其對于物理課程來說，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眼見不如手動，只有在實驗中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，能夠使大家對物理事實獲得明確、具體的認(rèn)識，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動過程中，不斷品嘗“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅，體驗探究的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。實驗課堂不單單是學(xué)生做完實驗，寫個實驗報告就算結(jié)束了，這僅僅是完成了實驗課程最表層的工作。而實際上，我們需要從實驗課堂中挖掘出更多的價值，尤其是關(guān)于實驗過程如何反饋到理論講授中來的問題。比如在學(xué)習(xí)“水沸騰過程中溫度不變”這個實驗后，教師除了讓學(xué)生寫實驗報告以外，還要加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)，讓他們思考從這個沸騰中溫度不變的問題還能引申出什么樣的問題。比如，為什么不變？在什么情況下水的沸點(diǎn)才能變化？最終經(jīng)過匯總，將此類問題帶到課堂上去，在這里找到答案或者進(jìn)一步向教師尋求答案，以此來豐富課堂講授。

三、進(jìn)一步深化物理教學(xué)模式改革，嘗試?yán)碚搶嶒炌介_設(shè)

以往的很多教師在物理講授課的課堂上，基本上都是一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴，現(xiàn)在有了多媒體，很多教師開始用多媒體教學(xué)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師的多媒體教學(xué)不過就是把教案換到PPT上放給學(xué)生，沒什么新意。而在實驗教學(xué)中，教師往往就是演示實驗過程，讓學(xué)生模仿，最后撰寫報告。二者毫無聯(lián)系，這也是實驗教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的重要原因。實際上，我們完全可以將二者結(jié)合起來，尤其是通過利用現(xiàn)在的多媒體，把一些實驗教學(xué)就直接融入到教學(xué)過程中，通過多媒體展示給學(xué)生?；蛘咧苯影褜嶒炚n堂上的一些比較典型的演示實驗搬到理論講授的課堂上，邊理論、邊實踐，這樣更能提高教學(xué)效率。另外，要著力加強(qiáng)理論將手中與實驗內(nèi)容相關(guān)度的情景教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在情景中真實的感受理論在實踐中的運(yùn)用，強(qiáng)化實驗意識。比如通過學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計物理情景、運(yùn)用實驗設(shè)計物理情景、利用已有知識設(shè)計物理情景、重現(xiàn)物理學(xué)史設(shè)計物理情景、由高科技熱點(diǎn)話題設(shè)計物理情景、用小故事、小魔術(shù)、小幽默設(shè)計物理情景等。這樣可以更好的在理論課堂上調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性提供鋪墊，讓學(xué)生都更加踴躍的參與到實驗中去。

物理學(xué)科，在整個初中教學(xué)體系中，很多人都認(rèn)為比較難學(xué)，甚至連物理課的任課教師自己都這么認(rèn)為。很多公式、定理、計算學(xué)生掌握起來困難，教師教起來也感覺吃力，所以，成了初中物理課堂上學(xué)習(xí)的難題。而通過實驗可以有效的解決物理教學(xué)中很多抽象概念教學(xué)難的問題，讓學(xué)可以更加深刻的了解概念。所以，我們需要進(jìn)一步推進(jìn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)的融合，這樣可以更加有效的提高學(xué)生對物理理論講授的認(rèn)識。當(dāng)然，長久以來形成的習(xí)慣要想改進(jìn)必然會是一個長期的過程，這就需要物理教師更加深刻的領(lǐng)會理論與實驗之間的關(guān)系，深入改革實驗教學(xué)與理論教學(xué)的模式，加速二者的融合，最終才能真正有效的把初中物理理論與實驗教學(xué)融合起來，為構(gòu)建高效的初中物理課堂提供基礎(chǔ)。

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