張璐

摘要： 中專數(shù)學(xué)課堂實(shí)施的有效性是普遍關(guān)注的問(wèn)題，課堂評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合個(gè)人的探索和實(shí)踐，作者嘗試改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，用發(fā)展性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多元化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)教學(xué)。本文梳理了作者在中專數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式改革過(guò)程中的實(shí)際做法及個(gè)人思考。

關(guān)鍵詞： 中專數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式實(shí)際做法思考

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求：教學(xué)評(píng)價(jià)要注重診斷和指導(dǎo)，突出導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。而在我國(guó)中專學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)的方式多是考試、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等；評(píng)價(jià)的效果是：采用考試、測(cè)驗(yàn)的方式，導(dǎo)致作弊，很多學(xué)生不及格；采取作業(yè)方式，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這些教學(xué)評(píng)價(jià)中的具體現(xiàn)象迫使我們要慎重地考慮我們的評(píng)價(jià)體制。結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)評(píng)價(jià)理論，筆者在所任教的中專數(shù)學(xué)學(xué)科中，進(jìn)行了如下的探索和實(shí)踐。

一、從單一的量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生心靈潛能。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)多數(shù)采用單一的量化考試，評(píng)定學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)往往比較簡(jiǎn)單化、表面化，尤其不利于中專學(xué)生自信心的增強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和點(diǎn)滴努力都被一組組抽象的數(shù)據(jù)所掩蓋；而質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法則全面、真實(shí)地展現(xiàn)出學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。

實(shí)際做法：在中專數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)與評(píng)價(jià)過(guò)程中，除了常規(guī)的測(cè)試以外，筆者還運(yùn)用行為觀察的方法做好學(xué)生平時(shí)的課堂行為記錄工作，運(yùn)用階段檢查的方法做好學(xué)生的課堂筆記督促工作，借助成長(zhǎng)記錄袋、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)等質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法與量化的評(píng)價(jià)結(jié)果整合應(yīng)用，輔以激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

個(gè)人思考：在中專數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，一方面能夠更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生、教師的發(fā)展?fàn)顩r。另一方面，中專生在量化的成績(jī)中產(chǎn)生了不良自卑情緒，而在質(zhì)性的評(píng)價(jià)中又漸漸找回了自信，激發(fā)了學(xué)生的心靈潛能。

二、從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，是關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，是面向“過(guò)去”的評(píng)價(jià)；而關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生是如何獲得這些答案的，是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。

實(shí)際做法：在中專數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)與評(píng)價(jià)過(guò)程中，將學(xué)生進(jìn)行分組，采取項(xiàng)目教學(xué)法，即分解知識(shí)要點(diǎn)，按照“分析目標(biāo)—制訂計(jì)劃—合作學(xué)習(xí)—練習(xí)鞏固—學(xué)情評(píng)價(jià)”的流程進(jìn)行教學(xué)，要求小組對(duì)獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成及分析等過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行記錄，更多地關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探究的狀況，以及學(xué)生的參與度，目標(biāo)達(dá)成度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。

個(gè)人思考：上述的教學(xué)與評(píng)價(jià)過(guò)程，是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成的過(guò)程。一方面，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)方式，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了主動(dòng)探究的科學(xué)精神，培養(yǎng)了分析和解決問(wèn)題的能力，提高了自我約束和自我調(diào)控能力，增強(qiáng)了協(xié)調(diào)與合作的社會(huì)意識(shí)。另一方面，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了水平。

三、從教師事務(wù)到全員參與，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)。

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，評(píng)價(jià)主體與客體在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中可以換位，適時(shí)地將評(píng)價(jià)客體換成評(píng)價(jià)主體，就能使評(píng)價(jià)客體由非主導(dǎo)的、被動(dòng)的地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。目前世界各國(guó)的教育評(píng)價(jià)正逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過(guò)程，這也是教育過(guò)程逐步民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。

實(shí)際做法1：在中專數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)與評(píng)價(jià)過(guò)程中，尤其是章節(jié)的復(fù)習(xí)課中，可采用教師作復(fù)習(xí)性小結(jié)，用表格形式羅列各知識(shí)點(diǎn)、基本技能及能力要求，學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容對(duì)自己作評(píng)價(jià)，最后對(duì)本節(jié)課提出意見(jiàn)和建議。在學(xué)生填完表后，教師還可有針對(duì)性地對(duì)評(píng)價(jià)表的全部或部分提交，并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，以引發(fā)學(xué)生的重視，有待后期良性的互動(dòng)。

實(shí)際做法2：有時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或做出的回答不予以及時(shí)評(píng)價(jià)，而是把評(píng)價(jià)的時(shí)間適當(dāng)向后拖延，給學(xué)生提供一定的思考時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)思考、解決問(wèn)題，讓學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、探究。在經(jīng)過(guò)思維的碰撞、觀點(diǎn)的爭(zhēng)鳴，促使學(xué)生獲得頓悟之后，教師再給予恰如其分的評(píng)價(jià)或小結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，即適當(dāng)運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)。

個(gè)人思考：通過(guò)學(xué)生自評(píng)或他評(píng)，能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我肯定、自我教育的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維等。而對(duì)于教師，則能根據(jù)學(xué)生的自評(píng)及對(duì)個(gè)人所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程的意見(jiàn)和建議，反思自己的教學(xué)過(guò)程；同時(shí)在以發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)中，在相互溝通與協(xié)商中，增進(jìn)了師生雙方的了解和理解，易于形成積極友好、平等民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于師生形成的評(píng)價(jià)微循環(huán)持續(xù)良性的發(fā)展。

四、從絕對(duì)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，助力學(xué)生體驗(yàn)成功。

傳統(tǒng)的絕對(duì)性評(píng)價(jià)雖然可以使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，但由于學(xué)生進(jìn)步幅度與評(píng)價(jià)脫節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果不能得到充分肯定并及時(shí)加以強(qiáng)化，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。新課程評(píng)價(jià)不僅采用絕對(duì)性評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)相對(duì)性評(píng)價(jià)的作用，既關(guān)注絕對(duì)成績(jī)的高低，更重視進(jìn)步幅度的大小，注重二者的有機(jī)結(jié)合。

實(shí)際做法：在中專數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)與評(píng)價(jià)過(guò)程中，筆者采用絕對(duì)性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，主要參照縱向評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，即在學(xué)生中專入學(xué)時(shí)，通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)建立一套學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)檔案，包括對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能等方面的摸底，并將其作為學(xué)生的入學(xué)起點(diǎn)成績(jī)。通過(guò)將每學(xué)期結(jié)束時(shí)，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的總評(píng)結(jié)果與學(xué)生個(gè)人入學(xué)起點(diǎn)成績(jī)進(jìn)行對(duì)照，就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生一學(xué)期以來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的幅度，從而使每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功，并根據(jù)相對(duì)成績(jī)與絕對(duì)成績(jī)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

個(gè)人思考：通過(guò)相對(duì)評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知到自己進(jìn)步的大小，這種動(dòng)態(tài)體現(xiàn)進(jìn)步的信息不僅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與不足，從而激發(fā)其進(jìn)取之心，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到不斷強(qiáng)化。另一方面，教師從學(xué)生的進(jìn)步幅度上比從絕對(duì)成績(jī)上獲得的反饋信息更豐富、更準(zhǔn)確。

新課程提出了“以學(xué)論教、教為促學(xué)”的評(píng)價(jià)理念，這就要求我們廣大教師必須用先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生，用積極的方式激勵(lì)學(xué)生，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更快地發(fā)展。只有真正將其內(nèi)化為個(gè)人的意識(shí)，我們才能夠用發(fā)展性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多元化的評(píng)價(jià)方式，憑借著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，努力做到欣賞著教、鼓勵(lì)著教、啟發(fā)著教，讓每一名中專學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的不斷成功體驗(yàn)中，滿懷信心地走向未來(lái)。

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