錢亢

小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下最流行的教學(xué)方法之一，有人甚至認(rèn)為在公開教學(xué)中沒有安排合作學(xué)習(xí)就是敗筆。另一種聲音卻認(rèn)為，當(dāng)下中小學(xué)體育課堂上開展的合作學(xué)習(xí)多流于形式、浮于淺表：有的教師把學(xué)生分幾個(gè)小組，讓他們自己完成一些練習(xí)就當(dāng)成合作性學(xué)習(xí)，似乎這樣就能體現(xiàn)新課程改革的要求。在這樣的課堂上，合作變成了短暫的“合做”，教師不理解，學(xué)生難接受。筆者認(rèn)為要開展好合作性學(xué)習(xí)，教師首先要清楚合作的本源，重視學(xué)生的精神成長，依據(jù)合作原理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教給學(xué)生一生有用的東西。

一、合作的目的是共同發(fā)展，而非為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生服務(wù)

合作是人類社會(huì)屬性的突出體現(xiàn)，是崇高的人類精神之一。之所以要合作是因?yàn)閭€(gè)人無法單獨(dú)完成任務(wù)，需與他人聯(lián)合起來，個(gè)人能從合作中獲得更大利益，因此，合作的目的是共同獲益。在教學(xué)中合作活動(dòng)一旦只突出個(gè)人的作用，其他參與者只是“陪襯”，把“分組練習(xí)”等同于“小組合作學(xué)習(xí)”，缺乏責(zé)任分工和評(píng)價(jià)，這樣的合作只能是“準(zhǔn)合作”或“偽合作”。

合作包含任務(wù)、目的、人員分工、實(shí)施過程、成效五個(gè)要義，在合作中每個(gè)成員都要為小組貢獻(xiàn)智慧與力量，每個(gè)成員都可以從小組中分享各種收獲及情感體驗(yàn)，個(gè)人與合作團(tuán)隊(duì)之間的作用是雙向的。根據(jù)合作的要義，本人在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)形成“WHA” 模式，對(duì)應(yīng)合作的過程，即“what”——合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的是什么，“how”——學(xué)生怎樣合作，“all”——全體學(xué)生是否獲益。每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)3塊內(nèi)容（如圖1）。按照“WHA” 模式設(shè)計(jì)合作就會(huì)避免合作內(nèi)涵缺失、形式大于本質(zhì)的現(xiàn)象。

案例一：水平三 跳人體“山羊”

和大多數(shù)教師一樣，在跳山羊單元教學(xué)時(shí)，由于器材數(shù)量有限，在第一、二課時(shí)我安排學(xué)生做人體“山羊”練習(xí)跳躍。在常規(guī)的教學(xué)結(jié)束后我根據(jù)合作的模式設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)。

1.合作任務(wù)

合作內(nèi)容：勇敢的偵查兵——跳躍山羊。

合作目標(biāo)：“四會(huì)”，即小組每個(gè)成員會(huì)當(dāng)山羊，會(huì)跳山羊，會(huì)保護(hù)同伴，會(huì)評(píng)價(jià)動(dòng)作。

合作方式：4人一組，輪崗制。

2.實(shí)施過程

人員分工：1人當(dāng)山羊，1人當(dāng)保護(hù)者，2人依次跳躍，每人跳兩次；輪換崗位和角色。

開展活動(dòng)：學(xué)生分組，由矮到高，先由最矮的一名學(xué)生當(dāng)“山羊”，一人在旁邊保護(hù)，其他兩人輪流跳躍。每次跳躍后由保護(hù)者簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)動(dòng)作好壞。跳完后交換角色。老師巡回指導(dǎo)，提醒雙腳并步起跳、個(gè)別示范保護(hù)動(dòng)作、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、指導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。

展示評(píng)價(jià)：一輪練習(xí)后，學(xué)生集中、展示。此時(shí)的評(píng)價(jià)分兩部分，主要對(duì)小組的合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：這個(gè)小組的保護(hù)者非常負(fù)責(zé)，每次都能主動(dòng)抓住同學(xué)的大臂過山羊，而且對(duì)同伴的點(diǎn)評(píng)也很準(zhǔn)確；他們練習(xí)的秩序很好，而且每個(gè)人的動(dòng)作都是正確的；這個(gè)小組做山羊的同學(xué)很認(rèn)真負(fù)責(zé)，他的認(rèn)真確保了我們練習(xí)的安全……其次是對(duì)小組的技能掌握情況作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，如：這4位同學(xué)真的像偵察兵那樣勇敢，起跳非常果斷，而且腿分得很直，落地也及時(shí)曲膝下蹲，輕巧而安全，其他小組要向他們學(xué)習(xí)。一句話點(diǎn)出跳山羊的關(guān)鍵點(diǎn)：果斷、雙腳并步起跳、分腿要直、落地緩沖。

3.合作的成效

技能發(fā)展：通過小組合作學(xué)習(xí)，確保了一定的練習(xí)密度，每個(gè)小組在練習(xí)時(shí)有同伴互評(píng)、個(gè)人自評(píng)、能對(duì)自己或他人的動(dòng)作做出評(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)對(duì)動(dòng)作概念和動(dòng)作技能的掌握。學(xué)生能做到“四會(huì)”，跳山羊的技能就基本掌握了。

情意發(fā)展：在這個(gè)合作體系中，每個(gè)人都為小組貢獻(xiàn)了自己的智慧和力量，通過幫助、點(diǎn)評(píng)、交換角色，學(xué)生與人交往的能力得到提高，他們真正感受到民主、平等的課堂氛圍，體驗(yàn)到合作帶來的樂趣。

教學(xué)質(zhì)量：本案例的合作學(xué)習(xí)方法解決了器材少、練習(xí)次數(shù)少、保護(hù)與幫助不到位、技術(shù)評(píng)價(jià)不能涉及每個(gè)人等諸多傳統(tǒng)問題，學(xué)生練習(xí)熱情高漲，課堂參與度高，學(xué)習(xí)效果顯著，課后同伴之間還可以互相練習(xí)，確保了技術(shù)動(dòng)作的鞏固。

二、合作要與學(xué)情匹配，過易或過難的合作都是雞肋

合作的內(nèi)驅(qū)力是成員都發(fā)揮各自的作用，得到一個(gè)對(duì)大家都有好處的結(jié)果。打一個(gè)比方，樹上有一些蘋果，一個(gè)人夠不著，兩個(gè)人合作就能摘蘋果——身高力大的托起小個(gè)子同伴摘到蘋果，兩人一起分享，這樣的合作是有價(jià)值的。如果蘋果長得低矮，不需要合作就能摘到，或者長得太高，兩個(gè)人再怎么努力都不可能夠到，那么合作便失去意義。

教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果合作的任務(wù)過易或過難，學(xué)生都會(huì)失去興趣，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值也就沒有體現(xiàn)。在公開教學(xué)中最常見的是合作過易，學(xué)生能快速完成合作，但是學(xué)生的技能和情意都沒有發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)要充分分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的能力安排適度的挑戰(zhàn)性的合作任務(wù)，從而讓學(xué)生在合作活動(dòng)中感受合作帶來的成就感。

案例二：創(chuàng)編體育游戲

由于我校的場(chǎng)地比較小，學(xué)校倡導(dǎo)開展小型多樣的體育游戲。我在水平二的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“游戲創(chuàng)編”課，課題是：用一個(gè)呼啦圈和軟式排球創(chuàng)編游戲。要求全班分8個(gè)小組，6個(gè)人一組，小組內(nèi)再2人結(jié)合成小隊(duì)，每小隊(duì)必須創(chuàng)編一個(gè)游戲，并且盡量不與他人雷同，小隊(duì)公布游戲方案后，其他4個(gè)組員按照他們的游戲規(guī)則玩游戲，最后各小組展示，評(píng)選“十佳游戲方案”和“最佳合作小組”。課前我先把游戲創(chuàng)編的要素告訴學(xué)生，如場(chǎng)地大小、參加人數(shù)、勝負(fù)方法、裁判方法等。學(xué)生可以先商量考慮，設(shè)計(jì)方案，在體育課上用更多的時(shí)間實(shí)踐和調(diào)整方案。經(jīng)過兩節(jié)課的練習(xí)、展示、評(píng)選，最終評(píng)出了“底線籃球”“攔截導(dǎo)彈”“滾球入圈”“套球”等學(xué)生最喜歡玩的游戲，同時(shí)也評(píng)選了若干“最佳創(chuàng)意小隊(duì)”和“最佳合作小組”，評(píng)選出來的游戲在大課間推廣。學(xué)生熱情高漲，教學(xué)取得了很好的效果，合作也形成了“課前合作—課中合作—課外合作”的良性循環(huán)。

但是，這個(gè)創(chuàng)編游戲的方法在高年級(jí)嘗試時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)平淡，參與度明顯不高，學(xué)生認(rèn)為很幼稚。同樣，放在低年級(jí)更沒有效果，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生還沒有基本的游戲規(guī)則的意識(shí)。

不同年齡段的學(xué)生情況完全不同，即使是同一年級(jí)，不同的班級(jí)學(xué)生情況也會(huì)不同。由上述案例可見，合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)不能隨意為之，教師在走進(jìn)課堂之前就應(yīng)該提前分析學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的情意、技能、社會(huì)適應(yīng)基礎(chǔ)等設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)有形式無內(nèi)涵的合作。

三、合作的評(píng)價(jià)要突出合作過程，不以單一指標(biāo)評(píng)判全體學(xué)生

經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的評(píng)價(jià)：在托球合作跑中，教師以“哪一組快”作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)果很多小組“耍賴”，沒有按照老師的要求托球，只顧快跑。跑的慢的小組還互相埋怨，或者小組之間互相指責(zé)，偏離了合作學(xué)習(xí)的本來目的，也偏離了公平競(jìng)賽的體育準(zhǔn)則。更危險(xiǎn)的是綁腿合作跑，為了“快”，有的小組出現(xiàn)摔跤等傷害事故。類似以“快”或“多”的單一評(píng)價(jià)誤導(dǎo)了學(xué)生，學(xué)生若沒有掌握正確的合作方法，同伴之間若沒有來得及取得默契，此時(shí)的合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。我在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)仍是“合作”，看小組分工是否合理，小組骨干和其他成員是否合作愉快，合作的實(shí)效性是否能體現(xiàn)等。很少使用“快”“多”等單一指標(biāo)評(píng)價(jià)合作，對(duì)合作的評(píng)價(jià)也少用“很好”“真行”等不具體的詞匯，而是針對(duì)合作具體評(píng)價(jià)，如：A組甲同學(xué)的提醒對(duì)小組成功起了關(guān)鍵作用，他的口令正確響亮，其他同學(xué)能按照他的口令行動(dòng)，取得的成功屬于每個(gè)人……

案例三：水平三 “抗震救災(zāi)運(yùn)傷員”游戲

“抗震救災(zāi)運(yùn)傷員”游戲需要8人完成，1位學(xué)生手執(zhí)呼啦圈形成一個(gè)立面的“墻洞”，一人在“墻洞”外接應(yīng)并指揮，其他小組成員要將“傷員”安全地抬送過墻洞，要確保傷員保持平直狀態(tài)而且不能碰到呼啦圈。我是這樣設(shè)計(jì)的：（1）講解游戲方法，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“安全、平穩(wěn)”，即傷員不能碰到呼啦圈；合作任務(wù)是按個(gè)子大小，由小到大，每人扮演一次傷員，其他人按照身高、力量分工站位、接應(yīng)、指揮，大家齊力將傷員送過墻洞。（2）請(qǐng)一個(gè)小組先嘗試，老師幫助、保護(hù)，并指導(dǎo)如何運(yùn)送最合理。（3）分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（4）評(píng)價(jià)與展示，集體評(píng)價(jià)哪些小組合作最有默契。在評(píng)價(jià)時(shí)我沒有比哪一組最快完成，而是對(duì)不同的崗位分工進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如這位做“墻洞”的同學(xué)恪盡職守，不但保持呼啦圈不移動(dòng)，還幫助指揮同學(xué)如何運(yùn)送；這位“傷員”很會(huì)配合，始終繃直身體，保持平躺姿勢(shì)，方便同學(xué)運(yùn)送；這位指揮員口令正確，而且精確到厘米，在他的指揮下他們小組運(yùn)送又穩(wěn)又快。

評(píng)價(jià)是最復(fù)雜也是最難把握的環(huán)節(jié)，正確的評(píng)價(jià)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能不斷提高合作學(xué)習(xí)的品位，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。對(duì)合作的評(píng)價(jià)尤其不能以點(diǎn)蓋面、以偏概全。學(xué)生的合作技能需要培養(yǎng)，學(xué)生參與合作時(shí)引起的心理感受更需要悉心呵護(hù)，教師要通過恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)去動(dòng)手、探尋合作的喜悅。

體育憑借其學(xué)科特性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神起到獨(dú)特的引導(dǎo)作用，作為體育教師不僅要有新的理念做指導(dǎo)，更要對(duì)合作的本源進(jìn)行不斷探索，只有“知其所以然”才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生精神成長的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是我一直追求和一貫堅(jiān)持的做法。