宋盡賢（中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育衛(wèi)生分會(huì)理事長(zhǎng)）

課程標(biāo)準(zhǔn)2011版開始實(shí)施，教師面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求、新課題。

新形勢(shì)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）。按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步做出更大貢獻(xiàn)。

新任務(wù)增強(qiáng)青少年體質(zhì)。增強(qiáng)青少年體質(zhì)是構(gòu)建和諧社會(huì)、提高全民族健康素質(zhì)的重要方面。中共十六屆六中全會(huì)《關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》指出，到2020年，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)和主要任務(wù)之一是：“全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高?！敝醒?號(hào)文件提出：“認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，建立健全學(xué)校體育工作機(jī)制，充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動(dòng)”；“通過5年左右的時(shí)間，使我國(guó)青少年普遍達(dá)到國(guó)家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。通過全黨全社會(huì)的共同努力，堅(jiān)持不懈地推動(dòng)青少年體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，不斷提高青少年乃至全民族的健康素質(zhì)?！?/p>

新要求實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。一位參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師體會(huì)到：“新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了‘健康第一的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，對(duì)于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容,采用形式多樣的教學(xué)手段；通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生掌握看似單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,使教學(xué)過程充滿快樂、和諧的情感與氣氛；充分照顧到學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強(qiáng)體力和智力?！?/p>

新課題教師專業(yè)化發(fā)展?！霸谛抡n程改革實(shí)施中，我深切地體會(huì)到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者；體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員?！保ㄟh(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃學(xué)員《研修日志》摘引）

當(dāng)然，面臨的還有一個(gè)新，即新困難。

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賴天德（北京體育大學(xué)教授）

新修訂的2011年版九年義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布了，作為中小學(xué)體育教師面對(duì)新課標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？在此談幾點(diǎn)想法：

1.要明確自己在課程改革中的角色地位——體育教師是課程改革的主力軍和課程改革的參與者和實(shí)施者，課程改革能否達(dá)到預(yù)期的目的，在一定程度上取決于我們廣大體育教師的努力。為此我們每一個(gè)體育教師都要積極投身于改革實(shí)踐。

2.要認(rèn)真總結(jié)課程改革十年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與遇到的問題，這是我們實(shí)施新課標(biāo)的重要財(cái)富。

3.要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入理解2011年版新課標(biāo)，明確新標(biāo)準(zhǔn)做了哪些修改，為什么要那樣修改？

4.要結(jié)合地域和學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)造性地貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。

5.要虛心學(xué)習(xí)，盡可能地了解校內(nèi)外其他老師實(shí)施新課標(biāo)的情況、經(jīng)驗(yàn)與問題，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和交流。

6.隨時(shí)總結(jié)課改實(shí)踐中的新經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題與解決問題，不斷提高自己實(shí)施新課標(biāo)的執(zhí)行力，千方百計(jì)地提高教學(xué)質(zhì)量。

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耿培新（人民教育出版社體育與藝術(shù)分社社長(zhǎng)）

體育教師如何面對(duì)新課改，有幾個(gè)問題應(yīng)該特別關(guān)注。

1.明確今后課程和教學(xué)改革的方向

課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，課堂教學(xué)改革是今后課程改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)。體育教師作為打好課堂教學(xué)改革攻堅(jiān)戰(zhàn)的主力軍，只有了解課程教學(xué)改革全局才不至于迷失作戰(zhàn)方向，才能有效地、扎實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)時(shí)代和歷史對(duì)我們的重托。應(yīng)該明確的是，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)質(zhì)量是黨中央國(guó)務(wù)院在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中規(guī)定的今后十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)改革的基本方向。

2.全面準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)理解和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)

體育教師經(jīng)過十年課程改革實(shí)踐學(xué)會(huì)了許多東西，其中克服功利性、克服片面性、克服用二元對(duì)立的思想方法看問題是大家應(yīng)當(dāng)汲取的有益經(jīng)驗(yàn)。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)也要汲取這些經(jīng)驗(yàn)，不能只是單純地知道教幾類內(nèi)容，還要明確為什么教、怎樣教和教得怎么樣，這是落實(shí)好課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。體育教師還要掌握課程總目標(biāo)、四個(gè)方面的目標(biāo)是什么要求，掌握課程目標(biāo)與課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及實(shí)施建議之間的內(nèi)在聯(lián)系，在鉆研教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上最終落實(shí)在學(xué)校課程實(shí)施計(jì)劃和具體教學(xué)過程中。

3.踐行課改要注重實(shí)證研究

國(guó)家發(fā)展到了轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、講求創(chuàng)新、提高質(zhì)量和內(nèi)涵的新階段。我們培養(yǎng)的學(xué)生要成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，而且達(dá)到個(gè)人可持續(xù)發(fā)展，就必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育與健康教學(xué)改革。教學(xué)改革最重要的是用實(shí)證研究的方法，用事實(shí)證明教什么內(nèi)容、教多少學(xué)生、用什么場(chǎng)地器材、采取什么組織教法、上了多少次課、最后的教學(xué)效果如何……通過實(shí)證，總結(jié)和證明教什么內(nèi)容、用什么教學(xué)方法最適合學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的許多細(xì)節(jié)如果得到科學(xué)的實(shí)證，教學(xué)質(zhì)量的提高才能落地，課程教材建設(shè)、教學(xué)改革的許多理論和實(shí)踐問題也會(huì)不斷深化。

真誠(chéng)地希望體育教師在這次課程教學(xué)改革實(shí)踐中，樹立起研究、實(shí)證的意識(shí)，成為研究型的教師，這既是今后教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。

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毛振明（北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng)）

體育教師在面臨新課改時(shí)，狀態(tài)應(yīng)該是“沉”“冷”“虛”“學(xué)”“思”“行”六個(gè)字。

沉，不只是指簡(jiǎn)單的詞意“沉著”，而是希望體育教師在面臨一個(gè)巨大的國(guó)家的課改時(shí)要既能放眼課改的大形勢(shì)，更要能“沉”到體育課程教學(xué)的真實(shí)問題里去，還要“著”到我們每天體育課質(zhì)量提高具體要求上去。

冷，肯定不是指“冷漠”“冷眼”，而是希望體育教師在面臨一個(gè)嚴(yán)肅的國(guó)家課程改革時(shí)一定要冷靜，要冷一冷“明天就解放全中國(guó)”的內(nèi)心沖動(dòng)，要靜靜地思考“我應(yīng)該干些什么”和“我能干些什么”。

虛，無疑是指要“虛心”和“虛懷若谷”，體育老師在面臨一個(gè)國(guó)家未知的課程改革時(shí)一定要“虛心”，要意識(shí)到我們可能在上到現(xiàn)代教育理論和體育文化的理解、下到學(xué)理教法的知識(shí)與能力都還有很多的欠缺，只有通過認(rèn)真的知識(shí)學(xué)習(xí)和切實(shí)的能力提高才有資格參與課改。

學(xué)，就是體育教師一定要“學(xué)習(xí)”，體育老師在面臨一個(gè)有許多新問題的國(guó)家課程改革時(shí)一定要“學(xué)習(xí)”，這個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是真實(shí)的、正確的和有效的?！罢鎸?shí)的”是說這個(gè)學(xué)習(xí)是有計(jì)劃、有內(nèi)容、有時(shí)間積累的行為；“正確的”是指要指獲取正確的理論和知識(shí)，要最大限度剔除錯(cuò)誤理論的干擾；“有效的”是指這些學(xué)習(xí)要落實(shí)在每個(gè)教師的教學(xué)教育能力的提高。

思，即“思考”。如果沒有思考，我們就很難保證學(xué)習(xí)的正確性，就像理論都要有個(gè)篩子過濾一下，這些東西是整個(gè)社會(huì)的問題還是教育的問題，是體育的方法問題還是措施問題，都要思考，都要找對(duì)點(diǎn)。

行，即“行動(dòng)”。上述的一切思想準(zhǔn)備和心理狀態(tài)的優(yōu)化都是為了一個(gè)目的，就是引導(dǎo)出一個(gè)積極的參加課改的正確行動(dòng)來，因此體育教師一定要行動(dòng)起來，但行動(dòng)不是盲動(dòng)，更不是躁動(dòng)，而是一個(gè)“瞄準(zhǔn)課程改革大目標(biāo)、遵循體育教學(xué)規(guī)律、探究體育學(xué)理和教法、旨在提高教學(xué)質(zhì)量、密切聯(lián)系實(shí)踐問題、客觀促進(jìn)教師發(fā)展、逐步優(yōu)化教學(xué)條件”的正確課改實(shí)踐行動(dòng)。

綜上所述，體育教師在面臨課改時(shí)，應(yīng)該是“沉、冷、虛、學(xué)、思、行”，而不應(yīng)該是相反的“浮”（浮躁冒進(jìn)）、“熱”（快熱快冷）、“滿”（盲目自滿）、“倦”（倦怠厭學(xué)）、“跟”（跟風(fēng)隨從）、“?！保ㄔ赝Ｖ梗傊?，廣大體育教師面對(duì)課改要滿懷熱情、冷靜思考、善于學(xué)習(xí)和落實(shí)行動(dòng)，只有這樣，體育與健康的課程改革才能穩(wěn)步推進(jìn)并取得成果。

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吳鍵（中國(guó)教育科學(xué)研究院體衛(wèi)藝中心主任）

我同意賴?yán)蠋熽P(guān)于體育教師在課程改革中具有重要作用的論點(diǎn)，至于是否是“成功與否的決定者”，我保留意見。至少，我認(rèn)為，課改是否成功，還有其他重要因素。當(dāng)然，體育教師的“中介”“橋梁”作用必不可少。

關(guān)于體育教師的問題，我在許多文章里談過了。這里主要是談?wù)n標(biāo)與教師的問題，所以，今天所談，不涉及體育教師待遇問題、學(xué)科歧視問題、學(xué)校教師配備和場(chǎng)地器材不足問題。

《課標(biāo)》重新修訂頒布，在“十二五”期間，甚至更長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)必須貫徹執(zhí)行，這是毫無疑問的。因此，今天討論的問題，實(shí)際上是要回答這樣一個(gè)問題：當(dāng)前體育教師整體水平能不能滿足新課標(biāo)實(shí)施、執(zhí)行對(duì)于教師能力的需要，也就是說，體育教師的能力是否與課標(biāo)要求匹配。

需要說明的是，我這里說的《課標(biāo)》實(shí)施、執(zhí)行，不僅僅是2011年版的《課標(biāo)》本身，而是指《課標(biāo)》及其各地（省、自治區(qū)、直轄市）按照《課標(biāo)》要求配套制定的《實(shí)施方案》或《教學(xué)指導(dǎo)》。

從我個(gè)人的基本判斷，在是否匹配這個(gè)問題上，總的情況是不匹配的。

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于素梅（中國(guó)教育科學(xué)研究院副研究員）

首先，通過回顧前一階段新課改過程中教師面對(duì)新課改的態(tài)度，我們不難發(fā)現(xiàn)，總體來看教師有三種態(tài)度：一是積極樂觀，二是中立態(tài)度，三是消極悲觀。基于上面三種態(tài)度，在談及新課標(biāo)的實(shí)施時(shí)，我想著重談一談以上三種態(tài)度可能會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果以及要注意哪些問題。

1.面對(duì)新課改持積極樂觀態(tài)度的老師。積極的態(tài)度應(yīng)該堅(jiān)持，但也不要過于樂觀。因?yàn)?，改革是一種探索，是一種新的嘗試，改革中免不了會(huì)存在這樣或那樣的問題。尤其是在改革暫時(shí)還沒有看到明顯效果的時(shí)候，不能急于求成。改革需要時(shí)間，更何況差異存在的絕對(duì)性（無論是教師與教師的差異，還是學(xué)校與學(xué)校的差異），因此，過于樂觀的需要適當(dāng)降降溫，一切從實(shí)際出發(fā)。

2.面對(duì)新課改持中立態(tài)度的老師。這些老師積極適應(yīng)改革的觀念轉(zhuǎn)變的似乎慢了點(diǎn)，新課改提出以后，尤其是新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，任何一個(gè)一線教師都應(yīng)該以最快的速度了解新課改所提出的各種要求，解讀新課標(biāo)的基本理念、課程內(nèi)容以及實(shí)施建議。更需要積極嘗試，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)，都要以新課改和新課標(biāo)的新要求實(shí)施教學(xué)工作。

3.面對(duì)新課改持消極悲觀態(tài)度的老師。這些老師，有的表現(xiàn)出抵觸情緒，有的表現(xiàn)出視而不見、聽而不聞，甚至有的參加培訓(xùn)以后，依然像以前那樣，該怎么教還怎么教。這些老師表現(xiàn)出對(duì)課改結(jié)果不抱太大希望，甚至是對(duì)課改的成功持懷疑態(tài)度。這種態(tài)度，就會(huì)驅(qū)使一線教師否定新課改提出的新的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，很難成為改革的推動(dòng)者，往往也會(huì)因負(fù)面情緒影響正常教學(xué)，或出現(xiàn)放羊現(xiàn)象。