陳巧霞

【摘要】高職院校在人才培養(yǎng)過程中，一方面要達(dá)到大專學(xué)歷教育的文化素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案是現(xiàn)在高職院校的首選。本文通過對(duì)當(dāng)前高職院校在實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的過程中存在的主要問題的論述，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】校企合作；工學(xué)結(jié)合

一、相關(guān)概念的界定

1.校企合作

校企合作是指高職院校與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)合作共同參與高職人才培養(yǎng)的全過程。企業(yè)和學(xué)校作為高職教育中“兩個(gè)主體”，共同擔(dān)負(fù)起高職教育的使命。國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一條有效途徑。通過學(xué)校和企業(yè)的長(zhǎng)期有效的合作，可以使高職院校的優(yōu)質(zhì)教育資源與企業(yè)的物質(zhì)資源得到充分利用，同時(shí)能促進(jìn)高職院校不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，進(jìn)而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.工學(xué)結(jié)合

關(guān)于工學(xué)結(jié)合，目前并沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，按照1987年第五次世界合作教育會(huì)議精神，工學(xué)結(jié)合教育具有如下特征:①培養(yǎng)應(yīng)用人才；②保持高質(zhì)量；③高校和用人單位共同參與培養(yǎng)過程，教育計(jì)劃由高校和用人單位共同商定并實(shí)施與管理；④生產(chǎn)工作是教育計(jì)劃的整體組成部分并占有合理比例，也是成績(jī)考核評(píng)定的重要組成部分；⑤有正常的起止時(shí)間。工學(xué)結(jié)合是一種注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合、學(xué)校與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)，從而提高學(xué)生適應(yīng)工作和社會(huì)的能力的一種教育模式。

二、當(dāng)前高職在實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”中存在的主要問題

1.校企合作機(jī)制不夠規(guī)范

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的提出和實(shí)施本來對(duì)高職院校、企業(yè)和學(xué)生都是有益的，但是由于校企合作的機(jī)制不夠規(guī)范，導(dǎo)致在管理制度與操作上都不夠規(guī)范，并且在實(shí)施的過程中由于校企雙方在合作中缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生難管理，企業(yè)怨言多，著眼點(diǎn)欠缺長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，，大多還處在短期合作、淺層次合作的階段。

2.校企合作課程設(shè)置欠合理

由于在課程設(shè)置上不夠合理，導(dǎo)致高職畢業(yè)生專業(yè)理論水平低于普通高校學(xué)生，職業(yè)技能又不占明顯優(yōu)勢(shì)，在人才市場(chǎng)上遭遇尷尬。一些院校只是喊著：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的口號(hào)，執(zhí)行的還是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案的課程體系，并沒有真正按照“教學(xué)做”一體化的教改思路設(shè)置課程和制定教學(xué)進(jìn)程。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的要求尚有差距

師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的要求有差距，特別是在“工學(xué)結(jié)合”的高職教育教學(xué)改革大背景下，現(xiàn)有的專任教師隊(duì)伍還不能適應(yīng)教學(xué)改革的要求，成為制約高職教育持續(xù)發(fā)展的瓶頸。一大批具有碩士甚至博士學(xué)歷的年輕教師走進(jìn)了高職院校，在一定程度上提高了師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平，但因?yàn)楹芏嗄贻p教師是從高校到高校，缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)操實(shí)訓(xùn)方面有心無力。

4.欠缺完善的考核評(píng)價(jià)保障

在實(shí)施人才培養(yǎng)方案的過程中，有些學(xué)院欠缺考核評(píng)價(jià)保障，使得理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)、學(xué)校和社會(huì)評(píng)價(jià)脫節(jié)。評(píng)價(jià)體系不完善，對(duì)學(xué)生、教師的考察不到位，最終的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致我們所要培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐技能不夠硬，達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。特別是在社會(huì)評(píng)價(jià)上，要將實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)納入見習(xí)、實(shí)習(xí)的考核，由學(xué)生所在崗位的管理人員給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系與行業(yè)需求接軌。

三、優(yōu)化措施

1.規(guī)范校企合作的合作機(jī)制，共同制訂人才培養(yǎng)方案

學(xué)院要將 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”放到一個(gè)嶄新的高度去認(rèn)識(shí)和理解，以合作辦學(xué)促發(fā)展，以合作育人促就業(yè)。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。以人才培養(yǎng)方案為載體，統(tǒng)籌人才的培養(yǎng)教育，與企業(yè)深度合作，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接真正做到學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生的三贏。

2.校企互動(dòng)、工學(xué)結(jié)合調(diào)整專業(yè)與課程設(shè)置

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，也是為各個(gè)企業(yè)服務(wù)的。因此，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以社會(huì)的實(shí)際需求為重點(diǎn)。課程設(shè)置作為體現(xiàn)專業(yè)最終培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，應(yīng)立足于社會(huì)對(duì)其職業(yè)崗位能力的實(shí)際需求來設(shè)置相關(guān)課程。所以調(diào)整專業(yè)與課程設(shè)置應(yīng)在校企互動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行。

3.建立專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍

所謂雙師結(jié)構(gòu)，就是教師隊(duì)伍里既有負(fù)責(zé)教授動(dòng)手實(shí)踐能力的技師，又有教授課堂理論知識(shí)的教師，根據(jù)課程情況合理安排兩者的結(jié)構(gòu)組成。學(xué)校在進(jìn)行師資建設(shè)時(shí)不但要重視學(xué)歷、職稱，更重要的是加強(qiáng)教師到企業(yè)一線實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和研發(fā)產(chǎn)品并應(yīng)用的創(chuàng)新思想。

4.校企合作共同構(gòu)建教學(xué)管理體系和考核評(píng)價(jià)體系

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的開展，要根據(jù)校企雙方對(duì)教學(xué)和管理的實(shí)際要求，完善教學(xué)計(jì)劃和管理的組織和實(shí)施。就學(xué)校層面的管理而言，主要應(yīng)該做好兩個(gè)方面:

一是計(jì)劃與指導(dǎo)。教學(xué)管理要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念和管理思維模式，并結(jié)合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)和校企合作的實(shí)際情況，做好學(xué)院的整體教學(xué)規(guī)劃，制定反映工學(xué)結(jié)合要求的教學(xué)管理制度，引導(dǎo)教育教學(xué)和培養(yǎng)方向以及如何完成培養(yǎng)目標(biāo)。

二是管理與服務(wù)。即按照學(xué)校的整體規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)每門課程設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，定期監(jiān)督、分析，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)反饋，及時(shí)研究解決方案等；認(rèn)真做好服務(wù)工作，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”因涉及教學(xué)及實(shí)訓(xùn)、生活及安全、權(quán)益保障、矛盾糾紛等一系列校外問題，那就需要周到的服務(wù)，以保障各項(xiàng)工作任務(wù)順利完成。

推行工學(xué)結(jié)合育人模式必須打破以課堂考試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建突出能力、多元考核的開放性評(píng)價(jià)體系。即取消單純以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，建立“理論考核”、“日?？己恕?、“項(xiàng)目考核”、“實(shí)踐考核”、“結(jié)業(yè)測(cè)試”等多元的考核方式。尤其是實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)要與企業(yè)要求相一致，要將企業(yè)內(nèi)部管理的機(jī)制納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使人才評(píng)價(jià)與生產(chǎn)實(shí)踐過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更加有效的全方位結(jié)合，突出能力的導(dǎo)向型。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭祖憲.實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，全面推進(jìn)高職辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革[J].福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008,(06).

[2]楊玉泉、張靜. 論高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案研發(fā)的基本取向[J]. 職業(yè)時(shí)空,2010(8).

[3]陳小軍、張善智、崔景茂.“工學(xué)結(jié)合”：高職人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐.職業(yè)教育專題