［摘要］中小型外貿(mào)企業(yè)快速發(fā)展，拓展了與院校合作空間。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)引入“校中廠”，構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)校企無縫對接。文章結(jié)合河北政法職業(yè)學院國貿(mào)專業(yè)“校中廠”的建設(shè)經(jīng)驗，對高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行剖析，提出“仿真外貿(mào)公司”教學和“校中廠”實習的兩階段人才培養(yǎng)模式。

［關(guān)鍵詞］國際貿(mào)易；校中廠；人才培養(yǎng)

［作者簡介］楊軍安，河北政法職業(yè)學院國貿(mào)教研室主任，講師，研究方向：服務(wù)貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)，河北石家莊050000

［中圖分類號］ G71 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）06-0106-0003

一、概述

隨著我國進出口規(guī)模擴大，越來越多的中小型企業(yè)融入國際市場。中小型外貿(mào)企業(yè)成為各院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的主要就業(yè)途徑。如何使得專業(yè)人才培養(yǎng)與中小外貿(mào)企業(yè)需求相一致成為各院校國貿(mào)專業(yè)教學改革的熱點問題?！靶Ｖ袕S”模式能夠?qū)崿F(xiàn)校企深度合作，把企業(yè)請到學校，讓學校的育人優(yōu)勢與企業(yè)業(yè)務(wù)優(yōu)勢結(jié)合起來，共同完成人才培養(yǎng)，促進就業(yè)。國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)學生主要就業(yè)崗位是外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員。把中小型外貿(mào)企業(yè)引入到學校，把外貿(mào)企業(yè)的進出口業(yè)務(wù)引入到教學，改變以往國貿(mào)專業(yè)教學模式。通過“教、學、做”一體的教學改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。本文主要根據(jù)河北政法職業(yè)學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)近兩年的“校中廠”的建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)多年校內(nèi)外實習實訓基地建設(shè)，探討國貿(mào)專業(yè)“校中廠”人才培養(yǎng)模式。

二、“校中廠”人才培養(yǎng)模式設(shè)計

高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生注重實際操作能力培養(yǎng)。在三年學習過程中，學生有切實的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷是至關(guān)重要的。而目前中小型外貿(mào)企業(yè)由于自身規(guī)模和業(yè)務(wù)性質(zhì)要求，不能大規(guī)模接受學生到企業(yè)實習。因此，“校中廠”模式就提供了一種有效解決辦法。學生不需要離開學校，也能夠到企業(yè)鍛煉。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要面向涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、進出口企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，能從事外貿(mào)管理或在外貿(mào)第一線進行合同的簽訂、履行等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人才。人才培養(yǎng)目標分兩個階段共同完成。第一階段是“仿真外貿(mào)公司”教學，以學生為中心；第二階段是到“校中廠”企業(yè)實習，以企業(yè)為中心。第一階段安排是專業(yè)知識、能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)時期，以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員為目標。第二階段是學生到企業(yè)。由企業(yè)分派不同工作崗位，通過崗位輪換，應(yīng)用專業(yè)知識，深化能力鍛煉及整體素質(zhì)提高，以培養(yǎng)學生成長為外貿(mào)經(jīng)理為目標。

（二）“仿真外貿(mào)公司”教學

在教學改革中，各個院校都強調(diào)教學內(nèi)容和實踐項目均要求來自于企業(yè)一線實踐，與實際就業(yè)崗位相對接。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學中，教師不僅要教會學生外貿(mào)專業(yè)知識，還要突出培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力。因此，要通過精心設(shè)計專業(yè)課程教學模式，讓學生對外貿(mào)行業(yè)能夠產(chǎn)生濃厚興趣，并進一步培養(yǎng)個人外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，提升畢業(yè)后的從業(yè)競爭力。我們提出把情景教學法和項目教學法結(jié)合起來，改造國貿(mào)專業(yè)核心課程教學。2011年，河北政法職業(yè)學院與河北瑪世電子商務(wù)有限責任公司簽訂協(xié)議，探索“校中廠”及校企“雙主體”合作教育培養(yǎng)模式。國貿(mào)專業(yè)與該公司附屬出口公司合作進行絲網(wǎng)出口人才培養(yǎng)。目前，已經(jīng)有兩屆500多名學生到該公司參與絲網(wǎng)產(chǎn)品出口的實習實踐。在總結(jié)“校中廠”模式實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們把絲網(wǎng)產(chǎn)品出口業(yè)務(wù)融入到專業(yè)核心課程教學，把仿真絲網(wǎng)出口企業(yè)引入到我們的課堂教學中，以真實外貿(mào)情景為基礎(chǔ)來進行課堂教學改革。

第一階段安排4個學期教學。從一年級開始對教學班級進行分組，每個班級成立10個左右仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司。外貿(mào)公司競聘產(chǎn)生外貿(mào)經(jīng)理，自由招募組員。所有專業(yè)核心課程都按照項目教學法改造，以每一個仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司為中心開展教學。通過《國際貿(mào)易理論》、《國際貿(mào)易實務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)單證》等專業(yè)核心課程教學改革，引入仿真外貿(mào)公司內(nèi)部協(xié)作和公司之間競爭，實現(xiàn)知識學習與外貿(mào)人員從業(yè)技能培養(yǎng)的有效融合。課堂教學主要放在實訓室，打破了以往教學模式，在掌握知識，鍛煉技能基礎(chǔ)上，能夠有效地培養(yǎng)學生競爭精神和團隊精神?！锻赓Q(mào)綜合實訓》、《報關(guān)與報檢實訓》等實訓課程安排機房上課，通過專業(yè)外貿(mào)實訓實習軟件，模擬現(xiàn)實企業(yè)中外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，從而加深掌握知識，鍛煉操作技能。

（三）“校中廠”實習

外貿(mào)企業(yè)工作性質(zhì)更適合于到學校開展校企合作。中國加入世界貿(mào)易組織已經(jīng)有近十年時間，外貿(mào)進出口產(chǎn)品越來越與人們生活息息相關(guān)。大量中小企業(yè)都有進出口需求，但缺少專業(yè)操作人才，特別是進入企業(yè)就能上手的外貿(mào)人才。并且有的畢業(yè)生到企業(yè)不到半年，剛剛了解產(chǎn)品和企業(yè)就會跳槽?！靶Ｖ袕S”模式能夠有效減少畢業(yè)生和企業(yè)雙方選擇的盲目性。通過在學?！靶Ｖ袕S”企業(yè)實習和實踐，有助于企業(yè)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)儲備人才，減少人員流動性。而學生通過“校中廠”的鍛煉，能夠切實感受到現(xiàn)實社會對自己要求，有利于學生合理地選擇就業(yè)方向和就業(yè)崗位，樹立正確的職業(yè)觀。

第二階段“校中廠”實習，安排1～2個學期。在前一階段熟悉特定出口產(chǎn)品——絲網(wǎng)基礎(chǔ)上，集中安排學生到對應(yīng)的“校中廠”企業(yè)進行實習。由企業(yè)根據(jù)需要安排學生工作崗位，定期進行輪崗。同時第二階段也是深化學生外貿(mào)專業(yè)知識掌握，應(yīng)用其工作能力的階段。以企業(yè)為中心，讓學生以一名真正員工身份來體驗企業(yè)管理與經(jīng)營過程，為學生今后更好的融入社會打下基礎(chǔ)。同時，又可以對學生綜合素質(zhì)提出更高要求，第二階段定位是學生今后在外貿(mào)行業(yè)成長目標——外貿(mào)經(jīng)理。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)，更要培養(yǎng)熱愛外貿(mào)行業(yè)的精神，能夠立志于投身這個行業(yè)中，為外貿(mào)企業(yè)和自身創(chuàng)造更高價值。

三、“校中廠”人才培養(yǎng)模式過程控制

（一）建設(shè)“雙師型”教學團隊

高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路。在專業(yè)不斷發(fā)展過程中，無論與企業(yè)交流溝通，還是日常教學活動，專業(yè)教師都要把服務(wù)育人的精神貫徹到課堂和實踐活動中。“雙師型”教學團隊建設(shè)是教學改革和專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！半p師型”教學團隊重在教師服務(wù)企業(yè)的經(jīng)歷。每年，教師都要花一定時間到中小外貿(mào)企業(yè)特別是“校中廠”去進行調(diào)研和座談，了解最新出口信息和政策調(diào)整，真正掌握外貿(mào)企業(yè)具體情況。只有在掌握一線實踐資料的基礎(chǔ)上，教師才能在教學中手把手地教會學生，才能保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）改革專業(yè)課程體系

以往國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系缺乏實踐性，與企業(yè)崗位要求存在差距。要定期進行專業(yè)調(diào)研，邀請外貿(mào)行業(yè)專家召開論證會，對專業(yè)課程體系進行調(diào)整，突出實踐性和操作性，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，注重育人。專業(yè)核心課程改革中，要使用項目引領(lǐng)模式、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、模擬訓練教學法等多種現(xiàn)代教學手段，充分利用實訓室、多媒體教室等資源，提高學生學習興趣和主動性。在課程體系上，要注重前后課程銜接，專業(yè)知識銜接。適當增加專業(yè)技能課程，特別是校企合作課程，使國貿(mào)課程體系更加合理，緊扣時代發(fā)展脈搏。

（三）“校中廠”協(xié)同管理與合作教材開發(fā)

“校中廠”實習以企業(yè)為中心，其實習過程和內(nèi)容要與人才培養(yǎng)目標相一致。專業(yè)教師要與企業(yè)相關(guān)人員充分溝通，在企業(yè)崗位要求和人才培養(yǎng)模式之間尋找結(jié)合點，協(xié)助企業(yè)做好學生管理工作。專業(yè)教師要定期與實習學生進行座談，掌握實習情況，及時反饋給企業(yè)。同時校企要建立定期溝通機制，共同探索合作育人新模式，爭取盡快開展訂單式培養(yǎng)。專業(yè)課程體系建設(shè)很大程度依賴于教材內(nèi)容選編。要充分利用校外實際基地以及“校中廠”等各種資源，與企業(yè)一同開發(fā)出適合本學校的國貿(mào)專業(yè)系列教材，拓展校企合作深度和廣度。

（四）實訓室和軟件建設(shè)

第二階段教學主要依托國際貿(mào)易實訓室以及外貿(mào)實訓軟件來組織教學。實訓室上課可以打破以往課堂組織形式，適于分組進行教學，能夠提供一個平等的寬松教學環(huán)境。各個仿真外貿(mào)公司通過一個平臺進行競爭與協(xié)作，能產(chǎn)生對抗性學習，激發(fā)學生學習主動性。外貿(mào)實訓軟件教學作為人才培養(yǎng)重要手段，其選取和個性化修改就顯得格外重要。而且，機房實訓能夠讓學生較為全面的掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)全流程，是實訓室教學重要補充，能夠把各門專業(yè)課程綜合起來，提高學生實際操作能力。

四、創(chuàng)新與進一步思考

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“校中廠”人才培養(yǎng)模式依托校企合作，突出就業(yè)導向。圍繞構(gòu)筑“校中廠”人才培養(yǎng)模式，來展開所有教學工作。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、項目課程的開發(fā)、實習實訓環(huán)節(jié)教學等諸多方面，以階段性培養(yǎng)學生“職業(yè)技能和綜合素質(zhì)”為宗旨，密切結(jié)合中小型外貿(mào)企業(yè)需求，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力，以此提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式實施過程中，也同時出現(xiàn)校企溝通不順暢、師資和教材缺乏、實訓室建設(shè)滯后等問題。比如：學校和企業(yè)對學生“校中廠”實習的目標不同理解。企業(yè)更多的是看重學生能否創(chuàng)造經(jīng)濟效益，而注重效率。學校則看重教育的公平性，要給所有學生提供一個公平教育機會。如果雙方溝通不暢，就不能正確貫徹人才培養(yǎng)目標，影響教學和實習效果。諸如此類問題，需要通過進一步完善人才培養(yǎng)模式來逐步加以解決。

［參考文獻］

［1］李紅霞. 姜大慶. 家紡專業(yè)“校中廠”人才培養(yǎng)模式探討［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟,2012,（11）.

［2］戈雪梅.對高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學的探索［J］.教育探索,2012,（1）.

［3］蒙忠,何斯遠.“廠中校”合作辦學模式的創(chuàng)新與實踐［J］.高教論壇,2011,（12）.

［4］梁慧社.王清華. 產(chǎn)、學、研、政合作 促進“雙贏”發(fā)展——石家莊職業(yè)技術(shù)學院“廠中?！苯逃Ｊ教剿鳎跩］.中國職業(yè)教育,2011,（34）.