胡愛民

摘要： 自新課改實施以來，情感教育逐漸被人們重視。在教學中，教師和學生作為最基本的組成部分，要通過有效的情感交流促進師生的共同發(fā)展。在初中美術(shù)課程中滲透與穿插情感教育是推進基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的必要工作。本文就此探討了情感教育對美術(shù)課堂的意義及如何在初中美術(shù)課堂教學中運用情感教育。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)情感教育應(yīng)用

1.引言

在當前的新課程改革過程中，情感教育被廣泛運用，不僅與學生的情感表達、情感感受等能力密切相關(guān)，還影響到教學質(zhì)量。為此，應(yīng)該認真探討初中美術(shù)課堂教學中的情感教育問題，這有重要的作用。

2.情感教育對美術(shù)課堂的意義

教學質(zhì)量對學校有重要的影響，關(guān)系到學校的形象與學生的發(fā)展，美術(shù)教學作為教學質(zhì)量當中重要的組成部分，受到社會的廣泛關(guān)注。情感教育對教學質(zhì)量具有重要的意義，不僅有助于提高課堂教學質(zhì)量，同時還可促進學生全面健康地發(fā)展，進一步促進素質(zhì)教育的開展。

2.1有助于為教師與學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境。

情感教育具有很強的感染力，在初中美術(shù)課堂中運用情感教育能夠有效為教師與學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境。教師在進行美術(shù)教學時，應(yīng)該將情感教育融入教學當中，構(gòu)建較為積極、樂觀的學習與成長的環(huán)境。此外，教師還應(yīng)信任學生，對學生充滿信心與耐心，關(guān)心他們的心理特點及繪畫能力，使學生在充滿愛的環(huán)境下努力學習與健康成長；激發(fā)學生學習美術(shù)創(chuàng)作的欲望，并且耐心地與其溝通交流，以進一步提高學生的獨立創(chuàng)作意識。

2.2有利于學生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美的興趣。

美來自生活，而生活更是藝術(shù)創(chuàng)作靈感的來源。情感教育在初中美術(shù)課堂中的運用有利于學生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。教師將情感教育融入課堂教學中，可以使學生更好地認識生活、體會生活，并通過創(chuàng)作美術(shù)作品贊美生活，真正體會到美術(shù)課程的意義。教師有效指導學生通過美術(shù)作品表達對生活、對自然的熱愛與向往，進一步提高進行美術(shù)作品創(chuàng)造的能力。例如，可在課余時間或者在特殊的節(jié)日進行美術(shù)創(chuàng)作，喚醒學生們善于發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美的意識。

2.3有效提高美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。

在美術(shù)課堂教學過程中，教師將情感教育與美術(shù)課堂教學相結(jié)合，這有助于學生全面發(fā)展，提高學生學習的積極性與主動性，還能改變傳統(tǒng)的教學模式，摒棄枯燥無味的教學模式，促進當前美術(shù)教學模式的改革與發(fā)展。運用情感教育，學生可以感受到關(guān)心、感受到愛，從而更加熱愛美術(shù)課程。此外還有助于為學生營造良好的學習氛圍與環(huán)境，讓他們更快地融入到美術(shù)作品當中，更好地發(fā)揮自己的才能與創(chuàng)作水平。

3.初中美術(shù)課堂教學中如何運用情感教育

3.1教師應(yīng)在課堂指導學生，課后關(guān)心學生。

教師在課堂上應(yīng)該有效指導學生，向?qū)W生講解有關(guān)美術(shù)課堂的相關(guān)知識。例如進行美術(shù)手工制作時，多數(shù)學生都對美術(shù)手工課缺少興趣，在發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作時，不積極主動。此外，部分學生的基礎(chǔ)能力或者是天分等存在差異，導致美術(shù)課堂的效率不高，大部分學生的積極性都受到挫傷。因此，教師在美術(shù)課堂的教學中應(yīng)多運用情感教育，通過鼓勵學生、信任、幫助及支持學生，融入學生的生活與學習當中，有效了解各個學生的心理與思想變化；加強與學生的溝通及交流，成為學生的良師益友；并且熱愛本職工作，具備高度的責任感與奉獻精神，促進初中美術(shù)課堂教學質(zhì)量的提高。

3.2進行課堂情感的有效誘導。

按照學生的性格與年齡特點，選取合適的美術(shù)欣賞題材進行教學。大部分學生對陌生的藝術(shù)作品的好奇心較大，因而興趣也會大大提高。為此，教師應(yīng)考慮從這方面入手，將題材新穎或者是繪畫手法、技巧多樣的藝術(shù)品融入到教學當中，充分吸引學生，使其集中注意力。

3.3因材施教。

開展美術(shù)課堂教學時應(yīng)做到因材施教，對美術(shù)教學內(nèi)容進行提煉，并且通過簡練、清楚、易懂的形式表達出來，確保學生對所教的課程內(nèi)容感興趣，從而有效活躍課堂氣氛，進一步增強美術(shù)教學的效果。可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境來激發(fā)學生的靈感與情感，適當?shù)貪B入情感，使課堂氣氛充滿和諧，這有利于提高教學質(zhì)量。良好的課堂氛圍能夠有效地催人奮發(fā)、給人信心與鼓舞，確保學生在良好的環(huán)境中學習與成長。此外，在美術(shù)課當中，給學生欣賞山水畫前可先放一段曲子，如《高山流水》等，使學生提前感受山水的旋律，發(fā)揮想象力，然后再進行課堂學習或者講解，這樣可以使學生更好地體會蘊涵在山水畫中的優(yōu)雅意境。

3.4美術(shù)教育課應(yīng)做到理論聯(lián)系實際。

在進行美術(shù)手工制作課程教學時，教師可先帶學生到操場上玩風車或者是放風箏，之后再進行動手制作，不斷豐富學生的情感。課余的時間教師可組織學生參觀校園內(nèi)的美術(shù)作品、畫展，積極引導學生，將美術(shù)課堂搬到實際生活當中，使學生更好地認識生活、了解美術(shù)，切實感受美術(shù)作品的美，從而提高美術(shù)課堂效率。

4.結(jié)語

總之，在初中美術(shù)課堂教學中，教師要充分地運用情感教育與教學內(nèi)容相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的積極性，有效提高學生感受美術(shù)的能力，促進學生全面發(fā)展，促進初中美術(shù)課堂教學的發(fā)展。

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