王靜靜

摘要： “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)人才培養(yǎng)提出了創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求。通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)課程資源建設(shè)、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革等方法，優(yōu)化了高分子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 卓越工程師高分子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

“卓越計(jì)劃”（全稱(chēng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”）是高校工程教育改革的一項(xiàng)重大舉措，其目的是培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)類(lèi)人才，為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證［１］。高分子材料已深入到人類(lèi)生活和生產(chǎn)的每一個(gè)角落，在結(jié)構(gòu)材料中與金屬材料、無(wú)機(jī)材料形成三足鼎立。高分子化工也在化工工藝中與無(wú)機(jī)化工、有機(jī)化工平分秋色。高分子科學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力提出了很高的要求。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后絕大部分都將進(jìn)入與專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)、公司、科研機(jī)構(gòu)等，投身到生產(chǎn)、科研第一線。在此“卓越計(jì)劃”的大背景下，培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強(qiáng)的高分子材料工程師人才，探索高分子材料專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)模式，改革和創(chuàng)新工程人才教育理念，著力解決工程材料領(lǐng)域中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問(wèn)題，具有深遠(yuǎn)的意義［2］。

1.高分子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)高校高分子專(zhuān)業(yè)均強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)高分子材料科學(xué)家為目標(biāo)，忽視了對(duì)高分子材料工程師的培養(yǎng)。相對(duì)于“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)背景，現(xiàn)實(shí)的工程教育也偏離于工程實(shí)際，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)，而且教學(xué)過(guò)程一直以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，往往重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，操作技能、創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題能力較差。而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，難以適應(yīng)“卓越計(jì)劃”對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材以外的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練不夠，不利于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)三者綜合發(fā)展的卓越工程師人才。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍水平參差不齊，以及不客觀、不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，這些都難以達(dá)到優(yōu)異的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.完善實(shí)驗(yàn)課程資源建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

2.1實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)教材是學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作的主要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的儀器設(shè)備及測(cè)試手段不斷涌現(xiàn)，舊教材中的設(shè)備型號(hào)已經(jīng)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自實(shí)驗(yàn)室的配備情況，編寫(xiě)真正適合自己的教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)。教材應(yīng)配合教學(xué)體系建設(shè)，包括基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)設(shè)提供依據(jù)。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件制作。

實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵在于多媒體課件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與研制。為了配合信息化教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，應(yīng)積極研制高分子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課件。如在綜合性實(shí)驗(yàn)的表征部分應(yīng)用到很多大型儀器設(shè)備，就應(yīng)該開(kāi)發(fā)大型儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，可以使學(xué)生在比較全面地了解儀器工作原理、構(gòu)造、操作和數(shù)據(jù)處理方法之后再使用儀器，不但可以利用有限的資源開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高大型儀器教學(xué)的覆蓋面，而且可以避免儀器在使用過(guò)程中的不必要的損壞。

2.3信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。

信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是一種資源共享的多媒體教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，存放著教學(xué)必需的資料，是該領(lǐng)域知識(shí)、方法、各種媒體和資源的集合，是為了專(zhuān)門(mén)存放和有效使用這些資源而建立的場(chǎng)所。建成高分子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站，把實(shí)驗(yàn)課程大綱和課件等內(nèi)容都存放在網(wǎng)站上。讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)要求等信息，提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。通過(guò)瀏覽課程網(wǎng)站，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、儀器構(gòu)造、操作規(guī)程等都能做到心里有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就可有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)站的建設(shè)減少了實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)過(guò)程中不必要的講解時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)上機(jī)預(yù)習(xí)，遇到不甚理解的地方可以反復(fù)觀看，大大提高了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的效率，也提高了學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性［3］。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

3.1改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的前提。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)不僅需要教師的語(yǔ)言傳授，更多的是需要教師的肢體語(yǔ)言去傳授，尤其是實(shí)驗(yàn)操作技能的教學(xué)。忽視或淡化后者的重要性，就無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)所賦予的使命。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以工程素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。必須把培養(yǎng)學(xué)生“自我學(xué)習(xí)能力”放在突出的位置上，因此在每次實(shí)驗(yàn)課之前，都要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法等有初步了解。在實(shí)驗(yàn)中，改變過(guò)去逐一講解的做法，而是把需要講解的內(nèi)容融會(huì)于各個(gè)問(wèn)題之中，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，渴望得到解答，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課外查閱資料，反復(fù)思考，并寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告。由此培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也鍛煉了自學(xué)能力。此外，為了消除學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài)性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題即所謂的“異?，F(xiàn)象”，建議一般不采取有問(wèn)必答的方式直接回答，而是有意識(shí)地引導(dǎo)他們把已有的知識(shí)與在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)分析。要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，提出一些富有啟發(fā)性的新穎問(wèn)題及其解決辦法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，再進(jìn)行總結(jié)性討論，教師進(jìn)一步提出一些綜合性和探索性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)［4］。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕竟?，是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為幫助學(xué)生夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，必須對(duì)基本操作技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在學(xué)生操作之前，明確向?qū)W生提出本次實(shí)驗(yàn)的基本操作。對(duì)所有的操作都進(jìn)行詳細(xì)講述、準(zhǔn)確示范。注意整體示范和分解示范相結(jié)合。整體示范時(shí)主要針對(duì)操作的順序流暢；分解示范時(shí)則要注意動(dòng)作的規(guī)范和放慢，使學(xué)生便于觀察和模仿。無(wú)論是手工操作還是儀器操作，都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，還要讓學(xué)生懂得為什么要這樣操作，認(rèn)識(shí)什么是最科學(xué)、合理的操作方式和操作技巧。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要注意嚴(yán)把操作質(zhì)量關(guān)，對(duì)學(xué)生的每一步操作都進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)給予糾正和反復(fù)示范。特別是對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生，更要反復(fù)細(xì)致地對(duì)其給予單獨(dú)的啟發(fā)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，并讓其反復(fù)練習(xí)和比較正誤兩方面的操作所帶來(lái)的影響。為了引起學(xué)生對(duì)提高實(shí)驗(yàn)操作技能的高度重視，應(yīng)有計(jì)劃、系統(tǒng)而且細(xì)致地觀察幾位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)其在實(shí)驗(yàn)工作中存在的缺點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別的耐心指導(dǎo)。

3.3開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。

保證每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程至少包含2項(xiàng)綜合型實(shí)驗(yàn)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交叉、綜合應(yīng)用，將高分子專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合，將各課程體系的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在綜合型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生事先了解實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握實(shí)驗(yàn)原理，指導(dǎo)教師僅在技術(shù)和設(shè)備使用上與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生之間互相探討。教師在原則上不做具體指導(dǎo)，只介紹一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，這樣改變?cè)劝床烤桶嗟膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，為培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)提供了條件，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面完成卓越計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，需要從事人才培養(yǎng)的教師和實(shí)驗(yàn)人員不斷地研究、探索和思考，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施創(chuàng)新教育，注重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。不斷推進(jìn)本科教育改革，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，使大學(xué)更好地發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃作用，實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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