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高中生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，政治學(xué)科是一門思想性、引領(lǐng)性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中倡導(dǎo)的理念、傳授的內(nèi)容與學(xué)生的腦海中形成的思維定勢(shì)有時(shí)并不完全一致，如何更好地發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)引導(dǎo)和促進(jìn)作用，是每一位高中政治教師應(yīng)當(dāng)深入研究和分析的課題。本文主要針對(duì)當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的不足以及如何構(gòu)建有效課堂方面展開(kāi)論述。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的不足

1.受到社會(huì)不良思潮影響，學(xué)生存在思想抵觸情緒。隨著信息化程度的提高，社會(huì)信息傳播速度顯著提高傳播面倍增，這樣的信息傳播中，良莠不齊、真假莫辨，部分片面的甚至虛假的信息對(duì)于高中生這樣不諳世事的青少年而言，具有侵蝕作用，甚至影響了學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，我國(guó)政府堅(jiān)持為人民服務(wù)，許多學(xué)生只看到網(wǎng)絡(luò)上極端個(gè)案的渲染，就盲目、片面地認(rèn)為現(xiàn)在的社會(huì)是腐敗沒(méi)落的社會(huì)，對(duì)于教材中所宣揚(yáng)的政治主旋律產(chǎn)生了明顯抵觸情緒，這樣的思想狀態(tài)影響了政治教學(xué)成效的提升。

2.教材包含信息較為有限，教學(xué)生動(dòng)程度明顯不足。在高考應(yīng)試教育壓力的影響下，許多教師側(cè)重于單向的講解和模擬訓(xùn)練，在教材中將教學(xué)內(nèi)容肢解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就教材講教材，對(duì)教材中內(nèi)容所涉及的廣泛信息基礎(chǔ)沒(méi)有做到全面兼顧，有限的教材信息量無(wú)法滿足學(xué)生政治學(xué)習(xí)需求，也對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的靈活開(kāi)展產(chǎn)生了制約，整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥乏味的狀態(tài)。

3.教師注重單向講解傳授，學(xué)生參與狀況不夠理想。高中生的思維較為活躍，在政治教學(xué)中有許多需要發(fā)表自己見(jiàn)解的地方，部分教師在教學(xué)中沒(méi)有看到學(xué)生的這一需求，還是一味地以自己講解為主，學(xué)生的這種表達(dá)欲望、探究欲望沒(méi)有能夠得到充分的滿足，還是被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，對(duì)于思想的困惑、理解的難點(diǎn)無(wú)法實(shí)施有效的師生互動(dòng)，這一點(diǎn)也是影響政治教學(xué)有效性的重要方面。

4.教學(xué)活動(dòng)空間時(shí)間受制，教學(xué)拓展程度較為有限。高中政治教學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，與社會(huì)發(fā)展、政治文明關(guān)聯(lián)度較高，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法有效幫助學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容。但是部分教師出于應(yīng)試需要，沒(méi)有能夠建立起課內(nèi)外結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的立體教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解還是停留于課堂學(xué)習(xí)和教材信息本身，導(dǎo)致理解深度廣度不夠，對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展的引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠充分。

二、構(gòu)建高中政治有效課堂的建議措施

在高中政治教學(xué)中，教師一定要針對(duì)上述存在的不足，以有效課堂構(gòu)建為契機(jī)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，改革教學(xué)措施方法，提升教學(xué)成效。

1.強(qiáng)化主旋律教育引導(dǎo)，端正學(xué)生片面理念。鑒于高中政治學(xué)科的特殊性，教師一定要從思想深度入手，通過(guò)弘揚(yáng)主旋律引導(dǎo)學(xué)生辨證看待問(wèn)題，客觀分析問(wèn)題，從主流上判斷問(wèn)題。例如，在教學(xué)外交政策內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前對(duì)南海、東海領(lǐng)土主權(quán)問(wèn)題外交態(tài)度不夠強(qiáng)硬，是屬于軟弱無(wú)能的外交。針對(duì)學(xué)生的片面觀點(diǎn)，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次全面看待問(wèn)題，在釣魚島、黃巖石島事件中，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生搜集我國(guó)政府從外交、軍事以及民間三個(gè)方面對(duì)于這些事件的言論、態(tài)度、動(dòng)作等，尤其是結(jié)合我國(guó)對(duì)周邊國(guó)家頻頻訪問(wèn)，對(duì)相關(guān)國(guó)家進(jìn)行嚴(yán)正警告等方面內(nèi)容，以及我國(guó)目前進(jìn)行的軍事動(dòng)作，等等，引導(dǎo)學(xué)生將這些事件綜合起來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受到我國(guó)在處理釣魚島等問(wèn)題上是冷靜科學(xué)的，是在堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)完整基礎(chǔ)上的一種策略，是尋求最佳途徑解決爭(zhēng)端的方式，引導(dǎo)學(xué)生站在全局看待問(wèn)題，正確理解獨(dú)立自主和和平外交政策以及維護(hù)國(guó)家主權(quán)不容侵犯二者的最佳結(jié)合。通過(guò)這樣的方式糾正了學(xué)生對(duì)于國(guó)家在維護(hù)主權(quán)領(lǐng)土完整方面的一些片面看法，同時(shí)強(qiáng)化了愛(ài)國(guó)主義教育。

2.發(fā)揮信息化手段作用，補(bǔ)充大量教學(xué)信息。在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，教師的講解活動(dòng)、學(xué)生的探究活動(dòng)都需要建立在豐富信息的基礎(chǔ)上，單純的教材是無(wú)法提供更多的信息的，此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)將多媒體手段的作用發(fā)揮出來(lái)。例如，世界多極化發(fā)展內(nèi)容教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加清楚、直觀感悟我國(guó)乃至世界其他國(guó)家在曲折中發(fā)展的歷史，運(yùn)用多媒體手段針對(duì)國(guó)家不同發(fā)展階段的國(guó)際環(huán)境、國(guó)內(nèi)狀況，以視頻、圖片、數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行展示，豐富了學(xué)生的視聽(tīng)，將枯燥的文字講解轉(zhuǎn)變成為豐富形象的影音資料，通過(guò)這樣的方式，不僅能夠提高教學(xué)生動(dòng)程度，而且拓寬了學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)理解能力幫助較大。

3.實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生在高中政治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是參與者，而不能被動(dòng)地成為旁觀者。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要切實(shí)確立學(xué)生為主體的導(dǎo)向，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)師生角色重新定位，不再采取教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答這樣的方式，而是要轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熉?tīng)學(xué)生講、教師回答學(xué)生提問(wèn)這樣的方式。在每一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以針對(duì)政治教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)出探究題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，討論之后讓學(xué)生來(lái)回答，讓學(xué)生講教師聽(tīng)。在這樣的模式中，學(xué)生的思維積極性和寬廣度必將得到有效提高，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握都采取這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、相互合作，在全班進(jìn)行交流，學(xué)生的參與熱情將會(huì)明顯提高。同時(shí)，教師還要啟發(fā)學(xué)生善于梳理、搜集、提出問(wèn)題，對(duì)小組其他同學(xué)及教師提出質(zhì)疑，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選整理，全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)踐證明，采取教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的自主探究學(xué)習(xí)模式，不僅能夠較好地完成知識(shí)性目標(biāo)，在提高學(xué)生思維能力、合作意識(shí)方面作用還非常明顯，有助于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.構(gòu)建立體型政治課堂，整合各種教學(xué)資源。高中政治教學(xué)中，絕大部分內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以及引導(dǎo)學(xué)生到生活中感悟，加深理解。在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)努力增進(jìn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在民主選舉相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，有些學(xué)生認(rèn)為我國(guó)的選舉是一種形式上的選舉，具有片面性，對(duì)此，筆者將學(xué)生帶進(jìn)民政部門，聽(tīng)取相關(guān)工作人員解釋，讓學(xué)生了解我國(guó)從最基層民主開(kāi)始的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生通過(guò)實(shí)地了解，對(duì)我國(guó)的民主制度和發(fā)展進(jìn)程具有了更為全面的了解，糾正了片面觀念。離開(kāi)了這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，是無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，有效課堂的建立是強(qiáng)化學(xué)生思想引領(lǐng)、掌握政治理論知識(shí)的重要保障。高中政治教師應(yīng)當(dāng)著眼于構(gòu)建政治有效課堂，全面優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)措施，為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。