王月琴

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，在自主探究、合作、交流的過程中找到解決實(shí)際問題的方法，既能使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，掌握各種技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)，還能使每一名學(xué)生都最大可能地發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，都生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到全面和諧的發(fā)展.為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們提出了探索符合校本特色的自主學(xué)習(xí)模式，并作了四方面的轉(zhuǎn)變，取得了一定的收獲.

一、模式的研究策略——四個(gè)轉(zhuǎn)變

1. 由關(guān)注學(xué)科向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們：情感具有調(diào)節(jié)功能，它具有支配、維持運(yùn)動(dòng)方向的作用．情感認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展和維持的動(dòng)力，對(duì)個(gè)體的認(rèn)知過程具有組織或瓦解的作用，它能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并會(huì)微妙地影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量．因此，本課題組教師特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等，力求每節(jié)課都能情貫其中，寓趣其里，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性．具體應(yīng)做到：

（１）以“情”激趣，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．創(chuàng)設(shè)最佳心理情境，就是使學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞高度興奮，情感信息在神經(jīng)系統(tǒng)通道中的傳遞達(dá)到最佳狀態(tài)．因此，教師抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行激疑，將“疑”設(shè)在學(xué)生新舊知識(shí)的認(rèn)知矛盾之中，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要心理，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的精神追求，引發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．

（２）以“趣”激學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)潛能．學(xué)生是千差萬別的，他們的基礎(chǔ)有好有差，閱讀、理解、接受能力也有高低之分，但是，每名學(xué)生都有渴望成功和被賞識(shí)的心理需要. 因此，課題組教師首先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；其次，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的尺寸，善待每一名學(xué)生，充分挖掘每名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能．

（３）以“動(dòng)”促學(xué)，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)．在自主學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)重要的教學(xué)手段是動(dòng)手操作實(shí)踐．動(dòng)手操作作為教學(xué)的一種手段，不僅只是簡(jiǎn)單的“動(dòng)手”，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、口、耳等多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式，不僅包括動(dòng)手操作、動(dòng)口敘述、動(dòng)眼觀察等外部操作活動(dòng)，還包括了學(xué)生動(dòng)腦思維內(nèi)部的思維操作活動(dòng)，使學(xué)生借助于外部的活動(dòng)來提高內(nèi)部的自主學(xué)習(xí)能力．這一教學(xué)過程就是“課中討論”，在討論中操作，在操作中求發(fā)展．

（４）以“法”導(dǎo)學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量．自主學(xué)習(xí)質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的廣度和深度兩方面．參與的廣度是參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生所占比例．參與的深度是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中思維的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮程度．提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就必須指導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單、基本的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，在探索與實(shí)踐、交流與合作中，去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，以便在正確思想方法的啟發(fā)下，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)行創(chuàng)新．

２. 由關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，不是一個(gè)“被動(dòng)汲取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化的過程”，而是一個(gè)“學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、同化新知識(shí)，并積極建構(gòu)他們自己的意義”的主動(dòng)建構(gòu)過程．在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)其思維的發(fā)展．

３. 由關(guān)注學(xué)科數(shù)學(xué)向關(guān)注生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)．因此，課題組教師根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生在課外、在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，有效地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)延伸到課外生活中．例如，學(xué)校最近搬遷了，新學(xué)校的面積有多大？根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提煉出相關(guān)的應(yīng)用題（低年級(jí)：選取各個(gè)功能區(qū)的面積，求和；中年級(jí)：選取各功能區(qū)的長(zhǎng)度和寬度，求總面積；高年級(jí)：選取相關(guān)數(shù)據(jù)及分率、百分率求面積），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而真正感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值．

４． 由問答式學(xué)習(xí)向小組合作式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

（１）根據(jù)實(shí)際，組建合作小組；

（２）各抒己見，增加信息交流量；

（３）同舟共濟(jì)，培養(yǎng)互助合作精神；

（４）組長(zhǎng)輪流，鍛煉組織管理能力．

以上四方面的教學(xué)嘗試，使課題組的成員們深深感受到要保證自主學(xué)習(xí)模式的順利進(jìn)行，首先必須讓學(xué)生有充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)要不斷更新自己的教學(xué)觀念，將全新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，不斷去實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求．

二、研究成效分析

本研究的自主學(xué)習(xí)的基本特征是“以需要求參與、以主動(dòng)求互助、以問題求思維、以知識(shí)求方法、以活動(dòng)求能力、以實(shí)踐求體驗(yàn)、以創(chuàng)新求發(fā)展”．我們可以從以下幾方面看出自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)校管理等方面的影響.

１． 通過對(duì)自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的探究，初步形成了系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)操作體系

（１）形成了適用于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)技能體系，見表１． 通過訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)技能得到逐步提高．

（２）形成了較完整的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，見圖１．

以自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)主模式設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)和活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行新的搭配、組合，形成以下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式群，以豐富和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：探究發(fā)現(xiàn)模式、問題解決模式、動(dòng)手操作模式、實(shí)踐應(yīng)用模式、策略選擇模式．

（３）多元化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)以及主題參與的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，讓學(xué)生看到自己的發(fā)展趨勢(shì)，分析自己的優(yōu)點(diǎn)與不足．初步建立了以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的評(píng)價(jià)體系．見表２．