郭進(jìn)峰
數(shù)學(xué)源于生活,根植于生活. 數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”. 一句話,道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想. 教學(xué)中,我們要讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙,從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生主動地動手、動口、動腦,想辦法來探索知識的形成過程,以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足,獲得成功的喜悅感,同時也增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,無形之中,也就提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性.
一、善于挖掘生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
數(shù)學(xué)知識是比較抽象的,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是枯燥的. 在學(xué)習(xí)計算的有關(guān)知識時,學(xué)生的興趣更低. 作為教師,要善于根據(jù)教材和學(xué)生的特點,結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境. 如教學(xué)“乘法口算”,教學(xué)前,我讓學(xué)生對鎮(zhèn)街道上的小店鋪進(jìn)行調(diào)查,并選取合適、有效的數(shù)據(jù)在教學(xué)中應(yīng)用. 上課時,教師提問:“你們喜歡吃哪家的早點?吃什么?”上數(shù)學(xué)課,討論早點方面的問題,學(xué)生的興趣馬上就來了,紛紛舉手發(fā)言. 有同學(xué)說:“我喜歡吃鎮(zhèn)路口的天津饅頭. ”老師出示他的調(diào)查數(shù)據(jù):“昨天早上,他家賣了45個,4元一個,你能算出他家收入多少錢嗎?”這名同學(xué)不但很快列出算式,計算出得數(shù),還興趣盎然地給同學(xué)講他是怎樣想的,怎樣算的. 這樣結(jié)合生活情境的教學(xué),學(xué)生不但學(xué)會了乘法口算,還對商鋪的經(jīng)營進(jìn)行了解,并提出諸如有些食品怎樣改進(jìn)才會受歡迎等建議. 因此,學(xué)生能在強烈求知欲的驅(qū)使下,饒有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā),并親身體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.
二、注重教學(xué)內(nèi)容生活化,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力
心理學(xué)家認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣. ”從學(xué)生熟悉的生活情景和比較感興趣的事物入手,創(chuàng)設(shè)觀察和動手實踐的機會,能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)自主探究的欲望. 為此,教師要吃透教材,從學(xué)生的生活實踐和社會生活中收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的材料,對課本中例題或習(xí)題進(jìn)行重組,體現(xiàn)教材與生活實際相聯(lián)系來適應(yīng)教學(xué)的需要. 如教學(xué)數(shù)學(xué)“加減法的簡便計算”時,我設(shè)計去超市的購物活動:小明的媽媽有425元,購買的物品應(yīng)付297元. 她先付出300元,營業(yè)員找回3元,小明的媽媽現(xiàn)在還有128元. 我先讓學(xué)生列出數(shù)學(xué)算式:425 - 297 = 425 - 300 + 3 = 128(元);假設(shè)營業(yè)員已有550元,應(yīng)再收297元,當(dāng)收到300元人民幣時,她應(yīng)找3元,最后營業(yè)員有人民幣847元,讓學(xué)生根據(jù)自己的思路列出數(shù)學(xué)算式:550 + 297 = 550 + 300 - 3 = 847(元). 購物經(jīng)歷對學(xué)生而言是生活中比較熟悉的事情,在教學(xué)活動中提煉出了加減法的一些簡便算理,既突出了教學(xué)重點,又巧妙地突破了教學(xué)難點,讓學(xué)生更容易理解“多加了要減,多減了要加”的道理,增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活具有非常緊密聯(lián)系的認(rèn)識.
通過學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生親身感知數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的廣泛性,并體會到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的重要性. 體會到知識來源于生活,又應(yīng)用于生活,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的需求,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.
三、拓展生活實踐活動,創(chuàng)造解決數(shù)學(xué)問題的機會
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值. ”在教學(xué)活動時,教師應(yīng)充分發(fā)揮其創(chuàng)造性,并依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平,精心設(shè)計符合課堂教學(xué)需要的實踐活動,為學(xué)生提供自主探索的機會,適時拓展生活實踐活動,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,形成自主探究和解決問題的能力. 同時,也可以讓學(xué)生參與設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動,通過親身體驗和小組交流,找出解決問題的方法和策略. 這樣,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻,培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和能力. 例如教學(xué)“長方形和正方形的面積”時,教師設(shè)計情境:有一間長5米、寬4米的客廳,媽媽準(zhǔn)備花850元鋪地磚. 假設(shè)你和家人一起去商店挑選地磚,其中有3種規(guī)格的地磚讓你選:
第一種:邊長為50厘米的正方形地磚,每塊10元;
第二種:邊長為50厘米的正方形地磚,每塊6元;
第三種:邊長為40厘米的正方形地磚,每塊8元 .
你能做充當(dāng)家庭小助手,買到合適的地磚嗎?教學(xué)中,教師要讓學(xué)生明白:買地磚,關(guān)鍵是要弄清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件:(1)價格適中,總價在850元以內(nèi). (2)質(zhì)量較好. 那么,究竟哪一種地磚符合條件呢?首先算出家里鋪三種地磚分別需要幾塊:用房間面積除以各種地磚的面積,求出磚的塊數(shù),再分別算出鋪三種地磚各需的費用,分別為800元、480元、1000元. 最后通過比較知道,第三種價值太貴,前兩種規(guī)格相同,價格均在850元以內(nèi),但第二種的價錢太便宜,可能質(zhì)量存在問題,所以選擇第一種地磚最合適. 上述例子,將學(xué)生所學(xué)的知識融入到日常生活中去,又從生活實踐中增加課本上學(xué)不到的知識,滿足了學(xué)生的求知欲,同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題的方法.
總之,我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”的道理,把有些數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生在生活實踐中感知,學(xué)會從生活實踐解決數(shù)學(xué)問題,從而提高學(xué)習(xí)的實效性.