許愛華

“新基礎教育”宗旨中有這樣的描述：要從生命和基礎教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來. 讓教育成為接受者愉悅接受的教育，就是以學生健康發(fā)展為本.“新基礎教育”倡導“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”.課堂教學七條中的第一條就是保證學生自主學習的時間和空間（自主學習的時間不得少于三分之一，學習空間的結構要體現(xiàn)開放性、多樣性與靈活性）. 我在書本中學習，在實踐中探索.

一、何為“自主性學習”

自主性學習是相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”而言的，實際是學習者能夠認知自己的知識、能力等缺陷，根據學習能力、學習動機等要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，自主性地學習知識、技能和能力等的行為.

二、教學實踐——絕知此事要躬行

（一）精品課程引興趣

新基礎教育的數學課數學味特別濃，但并不排斥情境的導入和趣味性. 對于心理狀態(tài)不成熟的小學生來說，很容易走神，注意力常常分散，認真聽完一整堂課而且抓住每個知識點已經實屬不易，更別說發(fā)揮自主探索的精神深入挖掘課程中的潛在問題和拓展自己的想象了. 但與此同時，小學生相對于初高中生來說，容易被喚起對未知事物的好奇心，因此興趣對小學生起到了“興奮劑”的作用. 當一個老師根據不同的教學內容，設計出能勾起學生興趣的課程，則師生間的距離、學生與教材知識點間的距離被拉近. 第一批實驗學校的精品課展示，給人耳目一新的感覺，版塊清晰，教學重難點則處理細膩，鋪陳出一堂堂精彩的課程.

（二）發(fā)揮自主貫時空

教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發(fā)和調動學生學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會和自我體驗的機會.

１. 留給學生思考的時間

多年的實踐使我體會到，在提出有難度的問題或講到重點、難點、關鍵處，應給學生留出思考的時間，讓學生獨立思考或共同討論. 當學生解題后，還要留出一定的反思時間. 例如：“某服裝廠計劃一個月生產襯衫２００００件，如果上半月完成，下半月完成的與上半月同樣多，這個月生產的比原計劃多多少件？”不少學生列式為２００００ × （ ＋ ） ＝ ２５０００（件）. 解完后讓學生反思，２００００ × （ ＋ ）表示的意義是什么？已知條件是什么？問題是什么？所列算式是否符合題意？通過反思，學生馬上發(fā)現(xiàn)問題是求“比原計劃多多少件”，而剛才所列算式是求“實際生產的件數”，所以正確的列式應該是２００００ × （ ＋－ １） ＝ ５０００（件）.

２. 留給學生探索的空間

教學時，凡是學生能想、能說、能做的就放手讓學生去想、去做，讓教室成為學生探討的空間. 例如，在學習了分數的認識后，讓學生取一張正方形的紙，把它折成面積相等且形狀相同的４份. 大家興致很高，很快得出了３種折法.

這時我并沒有急于告訴學生其他折法，而是鼓勵他們再想想，還有別的折法，造成了懸念，激起了學生積極探索的欲望，促使他們進一步思考和嘗試，終于又得出了以下3種折法，由此，學生學習的自主性得到了充分的發(fā)揮和肯定.

（三）學法指導不可缺

要想使學生主動聽課，積極動腦，學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、腦、口利用起來，教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習、主動學習.

１. 會聽

讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點. 不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言，聽同學發(fā)言中存在什么問題. 為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下做法：口算題由教師口述，學生直接寫出得數；應用題也由教師口述，讓學生直接寫出算式，并進行適當提問.

２. 會看

主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣. 凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，老師可以不講或者進行適當的點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料. 觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷.

３. 會說

語言是表達思維的重要方式，要說就要去想. 在課堂盡量讓學生多說，就能促使學生多想. 要會想，想得出，想得好，就得認真聽，仔細看. 抓住了會說就能促進其他三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養(yǎng)和訓練. 特別對于學習有困難的學生，更要給他們說的機會，說的自由.

４. 會想

首先要肯想. 課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題. 這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想.

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生的自主能力需要培養(yǎng)與提高，只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能為核心，就能使學生逐步具有較強的數學素質， 主動地學習，主動地發(fā)展，從而促進學生的生命成長.