馮華

在班級(jí)管理中，班主任要與學(xué)生進(jìn)行平等的師生交流，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德。要樹(shù)立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的管理思想，建構(gòu)科學(xué)的班級(jí)管理模式。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心班集體

班集體的概念對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)是陌生的、抽象的，我告訴他們：“你們有兩個(gè)家，每天從第一個(gè)家里背上書(shū)包來(lái)到第二個(gè)家里上學(xué)，第二個(gè)家的名字叫‘班集體。”這會(huì)讓學(xué)生對(duì)班集體產(chǎn)生親切感。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心班集體中的每一位成員。不要鼓勵(lì)學(xué)生“打小報(bào)告”，因?yàn)椤按蛐?bào)告”會(huì)使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。我提示他們，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)“開(kāi)小差”時(shí)，可以用手輕輕拍拍他，指指黑板，示意他專心聽(tīng)講；當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)在課間沒(méi)有做好上課前的準(zhǔn)備時(shí)，可以提醒他準(zhǔn)備好課本……在我的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了互相關(guān)心、友好相處。

班主任還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心班集體?？梢岳冒鄷?huì)讓學(xué)生展開(kāi)討論：我準(zhǔn)備為班集體做什么？比如在國(guó)慶節(jié)前一天，為了慶祝新中國(guó)的生日，孩子們?cè)诮淌依飹焐衔孱伭臍馇?，擺放好各種鮮花，窗戶上貼上美麗的窗花，黑板上用拼音端正地寫(xiě)著“歡度國(guó)慶”。整個(gè)教室里洋溢著歡樂(lè)的節(jié)日氣氛，表達(dá)了孩子們對(duì)祖國(guó)的一片真摯感情。平時(shí)，他們會(huì)隨時(shí)撿起地上的一片紙屑，倒掉紙簍里的垃圾，把歪了的課桌擺整齊。他們每個(gè)人都在為班集體做著自己力所能及的事情。

二、喚醒學(xué)生的自主意識(shí)

每一位學(xué)生都是班集體的主人，班主任只是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，班主任應(yīng)抓住每次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的才干。如班干部選舉，可以讓全班參與，每個(gè)同學(xué)都可以報(bào)名參加，然后發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，講講自己想當(dāng)什么班干部，當(dāng)選后準(zhǔn)備怎么開(kāi)展工作。在班級(jí)中可以設(shè)立不同類型的職位：班長(zhǎng)、小小讀書(shū)站站長(zhǎng)、護(hù)花隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、管理圖書(shū)的管長(zhǎng)、課間活動(dòng)的監(jiān)督長(zhǎng)、教廣播操的小教練、早讀課上的領(lǐng)讀員、有責(zé)任心的語(yǔ)數(shù)小組長(zhǎng)等。這樣，就可讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以展露，豐富他們的校園生活。

三、給學(xué)生真摯的愛(ài)

在班級(jí)管理中，必須重視情感因素。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，這一點(diǎn)在我所教的一年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)得更明顯。在課間活動(dòng)的時(shí)候，有些孩子會(huì)把女教師叫成“媽媽”。如果教師能讓學(xué)生感受到父母般的溫情，學(xué)生在獲得知識(shí)、明白道理的同時(shí)，就會(huì)有一種愉快和滿足的感覺(jué)。教育技巧的全部奧秘就在于真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生。所以，沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。教師真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就能從這種親身感受到的關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)如何去關(guān)愛(ài)別人，如何為他人著想，正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系。師生之愛(ài)、生生之愛(ài)會(huì)打造出良好的班級(jí)人際關(guān)系。

在關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)，班主任要認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。不同的學(xué)生受不同環(huán)境的影響，其體力、智力、興趣、愛(ài)好、性格等各不相同。從學(xué)生家庭成員的構(gòu)成，家長(zhǎng)的教育方法、要求入手，可了解學(xué)生性格形成的原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)態(tài)度；從學(xué)生在集體中的表現(xiàn)入手，可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、活動(dòng)技能以及對(duì)同學(xué)、對(duì)集體的態(tài)度；從學(xué)生所處的生活環(huán)境入手，可了解影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。有的學(xué)生需要嚴(yán)厲批評(píng)，有的學(xué)生需要和風(fēng)細(xì)雨式的說(shuō)服，有的學(xué)生需要無(wú)微不至的關(guān)懷。因材施教，效果才會(huì)好。教師要讓每一位學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)奈恢茫加袨榧w服務(wù)的機(jī)會(huì)。多才多藝的，可讓其在文藝活動(dòng)中大顯身手；能說(shuō)會(huì)道的，可讓其負(fù)責(zé)班級(jí)的對(duì)外聯(lián)系……總之，要讓每一位學(xué)生都能為班級(jí)增光添彩。

很多教育者總是在考慮怎么讓學(xué)生聽(tīng)話，而不是考慮怎么來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，所以在班級(jí)管理中容易出現(xiàn)班主任“一抓就死、一放就亂”的現(xiàn)象。小學(xué)生年齡小，他們的知識(shí)水平和處世能力還相對(duì)較低，班主任在班級(jí)管理中更要注意呵護(hù)童心，在他們的心靈里種下自立自強(qiáng)的種子。小學(xué)班級(jí)管理必須用科學(xué)的人才觀、成長(zhǎng)觀、教育規(guī)律、教育方法作為指導(dǎo)。

記得著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)先生曾提倡以開(kāi)拓的精神、開(kāi)通的思想、開(kāi)明的態(tài)度、開(kāi)發(fā)的干勁、開(kāi)放的路子、開(kāi)動(dòng)的腦筋、開(kāi)闊的眼界、開(kāi)朗的性格、開(kāi)誠(chéng)的友誼、開(kāi)心的情緒投身于新時(shí)期的工作。我想，其實(shí)這諸多“開(kāi)”字，同樣適用于指導(dǎo)當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理。我們要用開(kāi)通的思想、開(kāi)明的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，在班級(jí)管理中開(kāi)發(fā)他們的干勁，培養(yǎng)他們開(kāi)拓的精神、開(kāi)闊的眼界、開(kāi)朗的性格，讓他們的小學(xué)生活留下更多開(kāi)心的記憶。