劉建麗

【摘要】 在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及提高課堂效果將發(fā)揮巨大的作用. 本文從四個方面：一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲；二、利用多媒體促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化；三、利用多媒體展現(xiàn)過程，突破難點；四、利用多媒體模擬仿真進(jìn)行探究實驗. 對多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】 多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效；質(zhì)量

與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體技術(shù)集圖、文、聲、動畫于一體，能化靜為動、化難為易、化復(fù)雜為簡單，它不但形象生動，信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的有意識或無意識注意，起到創(chuàng)設(shè)情境、突破難點、突出重點的作用，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的. 下面，談?wù)劰P者在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)的一些體會.

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

新的教育理念強調(diào)：教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生設(shè)計、組織使他們成為學(xué)習(xí)活動主體的信息化、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境. 初中生的思維特點是以直觀形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡. 多媒體多彩的圖像、動態(tài)的影像和聲音，可以使創(chuàng)設(shè)的情境更生動逼真，接近生活，使原本抽象的數(shù)學(xué)概念更接近實際，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的實用性，有利于問題的解決. 并且通過動畫、優(yōu)美的音樂等使課堂氣氛生動活潑，學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

如在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)“幾何圖形”這一課時，我用ＰｏｗｅｒPｏｉｎｔ制作了課件，應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物—— 從城市建筑的宏偉到鄉(xiāng)村住宅的簡樸，從四通八達(dá)的立交橋到街頭巷尾的交通標(biāo)志，從古老的剪紙藝術(shù)到現(xiàn)代的城市雕塑，從自然界形態(tài)各異的動物到北京的奧運標(biāo)志……給學(xué)生以如見其物的感受. 同學(xué)們深深地被多姿多彩的圖形吸引了，不時發(fā)出一片驚嘆聲，激發(fā)了學(xué)生的興趣，我適時引入，“對于各種各樣的物體，數(shù)學(xué)中關(guān)注的是它們的形狀、大小和位置，你能從中找出熟悉的圖形嗎？”出示課題“幾何圖形”.

二、利用多媒體促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)概念的表達(dá)方式比較抽象，僅僅立足于課本一成不變的公式，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法清晰地展示和觀察到具體的過程. 而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動畫等于一體，在教學(xué)時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效率.

我在教學(xué)中根據(jù)幾何初步知識每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點，從新的知識授課到新概念的建立，從新概念的建立到新知識的鞏固，均借助計算機的直觀演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知. 例如，我在教學(xué)三角形意義時，用課件展示日常生活中一些有三角形形狀的物體，如金字塔、屋頂鋼架、起重機鋼架橋、自行車等，再用彩色線條把其中的三角形顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去歸納，抽象出三角形的特征. 學(xué)生就很樂意接受，易記，能夠靈活應(yīng)用.

三、利用多媒體展現(xiàn)過程，突破難點

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果使用多媒體課件創(chuàng)造出動態(tài)情境，色彩比較鮮明，活動畫面把書上一些靜止畫面展現(xiàn)出來，那么既可以有效地突出重點和教學(xué)難點，又可促進(jìn)教學(xué)模式由模糊變清晰.

例如在教學(xué)“有理數(shù)乘法運算”時，積的符號的確定是教學(xué)難點，我用課件動畫演示蝸牛在一條東西向直線（規(guī)定向東為正方向建立數(shù)軸）上的幾種運動情況，直觀形象顯示蝸牛的運動結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)出有理數(shù)乘法運算法則. 這一動態(tài)、直觀的展示過程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.

四、利用多媒體模擬仿真進(jìn)行探究實驗

利用多媒體技術(shù)，可直接把現(xiàn)實世界表現(xiàn)出來. 多媒體可以模擬仿真，使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀. 它運用了電、光、形、聲的現(xiàn)代科技成就，把教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過程進(jìn)行分解或綜合，使它們?nèi)鐚嵉卦佻F(xiàn)在學(xué)生面前，使教育、教學(xué)內(nèi)容具有直觀的形聲效果，為學(xué)生提供比較真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能和學(xué)生的生活實際有比較密切的聯(lián)系.

如在教學(xué)“立體圖形的展開圖”一節(jié)時，在學(xué)生動手操作后，我用“幾何畫板”演示了正方體的１１種展開圖，補充了學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的展開圖，又用多媒體動畫演示移動１個小正方形后形成的６個小正方形的組合圖是否能折成正方體，從而總結(jié)出：正方體的展開圖總共有１１種，其中展開圖不能有“凹”、“田”字形，在立方體中相對兩個面在其展開圖中不相連等規(guī)律.

多媒體教學(xué)系統(tǒng)強調(diào)以計算機為中心的多媒體群的作用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點一線的格局，學(xué)生面對的不再是一成不變的文字教材和千篇一律的教學(xué)模式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是學(xué)生樂意接受、富有樂趣、情景并茂的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中單調(diào)的書本教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的多媒體立體化教學(xué)模式，使得教學(xué)的過程和結(jié)果達(dá)到最佳狀態(tài). 在整個學(xué)習(xí)過程中，能夠充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對大腦產(chǎn)生多重刺激，從而使得學(xué)習(xí)效果明顯提高.

所以，我們應(yīng)準(zhǔn)確找到多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，準(zhǔn)確、適量地運用多媒體輔助教學(xué)，注重實效，就能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

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