王乃林

學(xué)習(xí)是一種自主行為，作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力.那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

１. 平等、合作、交流

在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者.教師敢于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷.不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力.

２. 傾聽(tīng)、理解、賞識(shí)

新課程要求教師從一個(gè)教書(shū)匠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展. 同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一名學(xué)生的每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn).唯有此，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大，讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè).

二、把課堂還給學(xué)生

１. 讓“愛(ài)”充滿課堂

沒(méi)有“愛(ài)”的課堂算不上是理想課堂.課堂上師生之間充滿“愛(ài)”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛(ài)”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛(ài)”，教師就不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在.如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說(shuō)：“你先試試，輕輕地說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng).” “我就知道你一定行，這不，說(shuō)得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛(ài)意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展.

２. 讓“創(chuàng)”引領(lǐng)課堂

只有營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問(wèn)題.如教學(xué)“平行線”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“平行線”知識(shí)的了解，教室里一下子炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們各抒己見(jiàn).這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們打開(kāi)書(shū)看書(shū)上的圖形，通過(guò)看書(shū)你還了解了哪些“平行線”的知識(shí)，你能比較系統(tǒng)的把這些知識(shí)歸類嗎？以四人小組為單位進(jìn)行討論，把所了解的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié).在這種氛圍下，學(xué)生的思想無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園.

三、 將生活融入數(shù)學(xué)

實(shí)踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的源泉.

1. 將生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)

應(yīng)將身邊的實(shí)例融入數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出課本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來(lái).超市的價(jià)格標(biāo)簽、 銀行的利率、 家裝材料的購(gòu)買(mǎi)面積估計(jì)以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等， 都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材.

２. 數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活.為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解.比如在教學(xué)完“分式相遇應(yīng)用題”例題后，教師問(wèn)：“現(xiàn)實(shí)生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中的一些合情合理的實(shí)際情況后，教師可讓學(xué)生將提出的問(wèn)題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決. 在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門(mén)功課的節(jié)數(shù)等，只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的.

總而言之， 新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)， 不再是單純的知識(shí)傳遞， 課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 合作探究， 思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)， 我們的課堂越加變得春光燦爛， 精彩紛呈.