張茹茵

【摘要】 測評是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)知識，了解自己的學(xué)習(xí)水平. 同時還可以提供教學(xué)效果的反饋信息，為改進教學(xué)過程提供依據(jù). 本文介紹教學(xué)軟件中測評與反饋的設(shè)計要點及方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)在測評方面的性能，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)軟件；測評與反饋；設(shè)計要點；設(shè)計方式

測評與反饋是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽略的一部分，它可以利用教學(xué)軟件通過多種方式呈現(xiàn)測評的題目，讓學(xué)習(xí)者作答，還能提供及時的、多樣的反饋，包括回答的正誤、問題的分析、參考答案，甚至是錯答原因的分析. 形式的多樣性以及反饋的智能性使學(xué)習(xí)者能夠全面地了解自己的學(xué)習(xí)水平，同時使枯燥的知識生動化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

一、測評與反饋的設(shè)計要點

１． 測評題目的設(shè)計

測評是一個不可缺少的教學(xué)軟件設(shè)計模塊，也許正是因為這個原因，許多教學(xué)軟件的設(shè)計者“為了測評而測評”，添加測評模塊僅僅是為了擺擺樣子，隨便出幾道題就算是測評了，這樣的測評由于題目的粗制濫造，對學(xué)習(xí)者鞏固知識以及為教師提供教學(xué)效果反饋信息基本沒有什么幫助. 要做好測評，設(shè)計者首先要重視這一模塊，明白測評的意義，對題目精心設(shè)計，出題不能隨心所欲，題目的設(shè)計要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，圍繞各個具體知識點，并且盡可能趣味化和情境化.

２． 測評環(huán)節(jié)的設(shè)計

測評中的“課本搬家”現(xiàn)象比較嚴重. 好多教學(xué)軟件中，題目不能改變，數(shù)量少，而且沒有反饋功能，與傳統(tǒng)測評相比，只是題目的載體改變了，并沒有實質(zhì)上的改變，它的效果還沒有傳統(tǒng)測評好. 教學(xué)軟件的測評要體現(xiàn)出它自身的優(yōu)勢. 教學(xué)軟件中呈現(xiàn)測評題目可以充分發(fā)揮計算機多媒體的特性，測評題目的呈現(xiàn)不僅僅局限于文字的形式，還可以出現(xiàn)圖像、聲音、視頻、動畫等. 基于計算機的多媒體特性，教學(xué)軟件中還可以將測評題目放到一定的情境當(dāng)中，比如呈現(xiàn)現(xiàn)實中遇到的問題，在模擬的環(huán)境中進行實驗技能的測評，以游戲的方式進行測評等. 總之，教學(xué)軟件中測評題目的呈現(xiàn)要擺脫單一文字或文字加簡單圖片形式的局限，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的要求以多樣的方式設(shè)計測評.

教學(xué)軟件的測評應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)據(jù)庫技術(shù)在題目方面的優(yōu)勢. 教學(xué)軟件允許教師設(shè)計單選、多選、問答、匹配、填空等多種類型的題目，并分類管理，而且可以根據(jù)需要進行增、刪、改、查等各種操作. 當(dāng)題目到達一定數(shù)量，教師在測試時可以隨機出題. 學(xué)習(xí)者方面，自測練習(xí)功能將會變得強大，因為數(shù)據(jù)庫中存儲了各個知識點的不同類型的許多題目，學(xué)習(xí)者可以自己決定做哪個知識點的題目、做哪些類型的題目以及題目的數(shù)量.

３． 反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計

反饋的方式包括對作答正誤的判定、糾錯、建議、幫助、獎勵、總結(jié)、評價、統(tǒng)計等. 反饋的方式是由具體的測評過程決定的，比如回答正確進行鼓勵或獎賞，回答錯誤進行糾錯，遇到困難時給予幫助，作答完畢給出評價總結(jié)等. 設(shè)計反饋時要注意反饋時機的問題，也就是做完每道題目都立即給出反饋，還是全部做完后一并反饋，反饋時機的選擇是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容決定的. 一般來說，對聯(lián)想記憶的內(nèi)容可進行立即反饋. 對需要深入理解或應(yīng)用的內(nèi)容，題目間可能具有一定的相關(guān)性，不宜立即反饋. 同時，如果是低年級的學(xué)習(xí)者，反饋應(yīng)當(dāng)盡量活潑，比如設(shè)計一個卡通人物，并且向?qū)W習(xí)者多提一些鼓勵的話，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

教學(xué)軟件還應(yīng)注意給教師提供學(xué)生測評的反饋信息，也就是學(xué)生的作答情況，給教師的反饋信息能夠使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而采取補救措施，改進教學(xué).

二、典型的測評與反饋方式

１． 多媒體測評與反饋

教學(xué)軟件中的測評可以發(fā)揮多媒體特性. 例如一個判斷題，題目下面是ＴＲＵＥ和ＦＡＬＳＥ按鈕. 作答時，學(xué)生只需要單擊ＴＲＵＥ或ＦＡＬＳＥ按鈕，如果選擇正確，則會顯示笑臉，反之則是苦臉，并有聲音提示正確與錯誤. 同時，題目還會給學(xué)生積分獎勵，回答正確，積分就會增加. 最后軟件會根據(jù)作答結(jié)果給出音頻和正確率的雙重反饋.

２． 趣味性測評與反饋

教學(xué)軟件可以將測評置于特定的情境中，增加測評的趣味性. 如趣味判斷題“翻箱倒柜”，場景中有一個小丑，形如一個“柜子”，它的每次表演都代表一道判斷題，如果學(xué)習(xí)者回答正確，則柜子能成功完成表演，否則就演砸了.

３． 計算機自適應(yīng)測驗

計算機自適應(yīng)測驗（ｃｏｍｐｕｔｅｒｉｚｅｄ ａｄａｐｔｉｖｅ ｔｅｓｔｉｎｇ，ＣＡＴ）是近些年發(fā)展起來的一種新的測驗形式，與一般的計算機測驗不同. 在ＣＡＴ中，計算機不僅呈現(xiàn)題目、接受輸入答案、自動評分、得出結(jié)果，還會根據(jù)被測人員對試題的不同回答，自動選擇最適宜的試題讓被測人員回答，最終達到對被測試者能力作出最恰當(dāng)?shù)墓烙? 因此，計算機自適應(yīng)測驗是因人而異的測驗.

目前，ＣＡＴ已經(jīng)在一些領(lǐng)域得到了較好的應(yīng)用，ＧＲＥ，ＧＭＡＴ等世界范圍的大型考試都采用了這種形式.

綜上所述，在測評與反饋軟件的設(shè)計中，測評試題一定要貼近學(xué)生，貼近教學(xué)目標(biāo)，用多種手段增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué).