李云芳

我校課改沿用了杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，經(jīng)過長時間的實踐，取得了一定的成效：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，課堂上敢于大膽發(fā)言了；語言表達(dá)能力提高了；有了一定的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和技能，合作學(xué)習(xí)效率也提高了。

仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中仍然存在一些問題：學(xué)生不會傾聽，不善于傾聽。部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，沒有耐性聽別人說；部分學(xué)生不在乎別人說什么，只關(guān)注自己有沒有機(jī)會發(fā)言。課堂往往出現(xiàn)比較混亂的局面，導(dǎo)致部分善于表現(xiàn)的學(xué)生在課堂上搶著發(fā)言，部分習(xí)慣沉默的學(xué)生則聽不清他們在說什么。特別在小組學(xué)生英語對話表演這一環(huán)節(jié)更是嚴(yán)重：展示的學(xué)生很認(rèn)真地把自己小組的對話呈現(xiàn)出來，周圍很大一部分學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽，有的在討論自己組的展示，有的自己在看書，有的什么也不想，一副事不關(guān)己的模樣，只靜靜地坐著等自己組的展示，好像表演是給老師一個人看的。當(dāng)老師在對展示小組所犯錯誤進(jìn)行當(dāng)場指正時，其他組學(xué)生由于沒有認(rèn)真傾聽，還會繼續(xù)犯相同的錯誤，老師反復(fù)指出學(xué)生相同的錯誤，從而影響整個課堂教學(xué)。除了學(xué)生的原因之外，在平時的教學(xué)中，部分教師只關(guān)注結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，不大注意引導(dǎo)學(xué)生如何聽，如何想，經(jīng)常表揚回答問題精彩的學(xué)生，很少鄭重其事地表揚那些認(rèn)真聽課的學(xué)生，長此下去導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，影響到學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)的有效性無法提高。這一切，既與老師的課堂調(diào)控能力有關(guān)，又與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和能力呢？我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、讓學(xué)生明白傾聽既是一種能力，又能鑄造美德

“聽君一席話，勝讀十年書”，平時教學(xué)中，我們要讓學(xué)生明白，傾聽是良好的學(xué)習(xí)方法之一，傾聽就是吸納別人的智慧和好的想法，使自己考慮問題更加周全和成熟，在學(xué)習(xí)上少走彎路，學(xué)到更多知識，受到更多啟迪。在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會專注而耐心地傾聽別人講話，把別人的話聽清楚、聽明白，并把握重點，進(jìn)行簡要轉(zhuǎn)述，這不但是能力，而且是培養(yǎng)良好的口語交際能力所必備的習(xí)慣。同時，我們還要讓學(xué)生明白：學(xué)會傾聽是一種美德，是對別人的尊重。當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時，我們認(rèn)真傾聽，取其所長，是對他們勞動成果的尊重；久而久之，我們都養(yǎng)成了傾聽的好習(xí)慣。當(dāng)我們自己在發(fā)言時，別人認(rèn)真傾聽，我們得到了別人對自己的尊重。何樂而不為呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，從師生的傾聽?wèi)B(tài)度和習(xí)慣開始

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽老師講課和學(xué)生的發(fā)言，在傾聽的訓(xùn)練中，始終培養(yǎng)傾聽?wèi)B(tài)度和習(xí)慣。傾聽時要求學(xué)生態(tài)度謙虛，積極，有禮貌，尊重他人的勞動成果。當(dāng)然，要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。在課堂上，我和學(xué)生一起規(guī)定了三個“絕不”：絕不在別人發(fā)言的時候，做其他事；絕不輕易打斷別人的發(fā)言；絕不使用過激的批判語言。在課堂中，我時時提醒學(xué)生做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，抓住說話人要表達(dá)的觀點；二要耐心，不隨便插嘴，聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；三要用心，在聽取他人說話時要動腦，有選擇地接受，并做好筆記或發(fā)言要點記載。

基于我校小組合作學(xué)習(xí)模式，我根據(jù)學(xué)生成績、性格、愛好、性別等因素將學(xué)生分成了六個小組，組長根據(jù)小組情況給成員分配任務(wù)，盡量讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，都有被人傾聽的機(jī)會。同時，每一組安排了主持人，做到展示時有頭有尾、過渡自然、井然有序。小組口號等激勵語，如：We are great ! We are No. 1 等更是響徹教室，吸引了學(xué)生的注意力，改變了以前那種混亂的局面，確保了學(xué)生有效地傾聽。

三、善于有效評價，愉悅學(xué)生的傾聽體驗

社會心理學(xué)家認(rèn)為，受人表揚、被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。人去拼搏、去努力，在很大程度上是想贏得他人和社會的贊許及重視。反過來說，如果一個人的辛勤努力得不到肯定，就必然會使他失去繼續(xù)努力的動力。所以，在傾聽能力的培養(yǎng)中，教師不能吝嗇對學(xué)生的贊揚，而要充分利用好教師評價、師生互評、生生互評、學(xué)生自我評價等評價手段，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，體驗到傾聽帶來的愉悅感，促使傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

在英語小組合作教學(xué)中，常見的聽的形式有：聽錄音或影像資料、聽老師點撥、聽同學(xué)匯報等形式。從初一聽字母或單詞開始訓(xùn)練，我改變以前的點名回答的形式，對學(xué)生說：“If you understand， please stand up and repeat!”在課堂中，學(xué)生不需要舉手，只要他聽明白了，就可以直接站起來repeat。最先只有一兩個學(xué)生敢于站起來，慢慢大部分敢于站起來，甚至全班同學(xué)都站起來，大聲地喊出自己聽到的結(jié)果。有的學(xué)生甚至不愿坐下，一個接一個認(rèn)真地聽著、重復(fù)著。此情此景，不需要老師再鼓勵，他們自己已經(jīng)對自己進(jìn)行了評價：We are great！We can listen， we can say! 當(dāng)學(xué)生匯報時，我會讓其他學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述或評價，對表現(xiàn)好的學(xué)生適時鼓勵表揚，樹立聽的榜樣。在所有這些環(huán)節(jié)中，我始終堅持學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，在學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂，從而陶醉在英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)，一個眼神、一個動作都會促使學(xué)生注意傾聽。我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到傾聽的魅力，并養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給他們的快樂時，課堂上就不僅有活力、熱烈的討論、爭論的場面，還會有靜靜的傾聽和深刻的思考。學(xué)會傾聽，會使課堂更生動、更精彩，也會使學(xué)生獲得一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。