趙桂芹

摘要： 加強(qiáng)口語交流能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語言的黃金時(shí)期。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來，敢于發(fā)表自己的意見，發(fā)展其口頭表達(dá)能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)方法

當(dāng)我們在電視上看到辯于口若懸河地辯論時(shí)，當(dāng)我們看到學(xué)生在激情地演講時(shí)……總是嘖嘖稱贊。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們卻忽視了孩子的口語教學(xué)。加強(qiáng)口語交流能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語言的黃金時(shí)期。盡快讓孩子動(dòng)起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。針對低年級學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力。

一、巧定話題，吸引學(xué)生。

讓學(xué)生“想說”就要使口語交際的題目具有趣味性，能吸引學(xué)生。有些教師在對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，不管學(xué)生的實(shí)際情況，要么按書上的原文照搬；要么出的題目不是太高深就是離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)。學(xué)生對口語訓(xùn)練的內(nèi)容沒有什么感知，而教師卻要求他們把話說得很完美。這樣一來，不僅挫傷了學(xué)生的積極性，還使他們對口語交際產(chǎn)生了厭煩情緒，從而造成課堂上的“靜悄悄”。相反，如果教師能設(shè)定一些學(xué)生普遍較感興趣的題目，如人教版一年級下冊的《過“六一”》，讓學(xué)生各抒己見，說說自己想怎樣過“六一”，準(zhǔn)備了什么節(jié)目表演給大家看，希望在這個(gè)快樂的節(jié)日里收到什么禮物。由于這些題目符合學(xué)生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學(xué)生興趣濃厚，踴躍發(fā)言。長此以往，學(xué)生就會(huì)對口語交際產(chǎn)生好感，進(jìn)而“愛”上口語交際。

二、利用識字教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

我在識字教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生用已有的知識自學(xué)，敘述自己自學(xué)的方法和結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。如，學(xué)習(xí)“棵”字，我讓學(xué)生用熟字加一部分的方法學(xué)習(xí)：木加果組成棵。還讓學(xué)生開動(dòng)腦筋用編字謎的方法來學(xué)習(xí)：如，兩人坐在土堆上（坐）。有時(shí)候，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)真的會(huì)讓你大吃一驚?！靶▲B”的“鳥”字一點(diǎn)表示鳥的眼睛。還有一個(gè)學(xué)生在認(rèn)識“黑”字時(shí)，講到下面的四點(diǎn)水代表墨水滴下來的黑黑的四點(diǎn)，非常形象?？此品浅：唵蔚淖?，他們卻能說得那么生動(dòng)。這時(shí)，要讓他們盡情地說、盡情地發(fā)揮。在識字教學(xué)過程中，我還進(jìn)行了“一字開花”的練習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯，為更好地進(jìn)行說的訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行訓(xùn)練。

低年級學(xué)生要先從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，特別要注意由說好一句完整的話開始，由易到難，從簡到繁，逐步提高。教材中編排了許多觀察景物、動(dòng)物、看圖說話寫句子等口語交際內(nèi)容。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置一些連貫的小問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步由說一句完整的話到說幾句通順的話。如教學(xué)看圖說話寫句子《小兔過橋》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：圖上畫了哪些人物？它們在做什么？猴爸爸是怎樣讓小兔和小猴同時(shí)過橋的？這些問題的設(shè)計(jì)都緊扣圖意，引導(dǎo)學(xué)生把圖意說清楚，把句子寫完整。這種訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對圖意的理解，而且發(fā)展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)興趣。

口語交際課上，教師必須通過激勵(lì)來喚醒學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維才會(huì)活躍。小學(xué)生天真活潑，想什么就說什么、做什么，毫不掩飾自己的一言一行。但不少學(xué)生在課堂上，變得膽怯、緊張，出現(xiàn)較多口頭禪。因?yàn)樗麄兒ε抡f得不好，受到老師的批評、同學(xué)的嘲笑。針對學(xué)生的這一心理，在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注意調(diào)動(dòng)他們說話的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，經(jīng)常使用贊美性的評價(jià)如：“你的聲音真響亮！”“真不簡單??！”對被點(diǎn)名發(fā)言的學(xué)生。若講對了則表揚(yáng)；若不講或講錯(cuò)了，則啟發(fā)誘導(dǎo)，不進(jìn)行訓(xùn)斥。老師要善于為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，我每次在語文課或班會(huì)課上，都會(huì)給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們先在小組中交流，然后當(dāng)眾獨(dú)白。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。總之，有效地使用激勵(lì)手段，一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)，都會(huì)在學(xué)生心中鼓起希望的風(fēng)帆。只有讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，在他們的心中有著“我能行”，才能真正達(dá)到口語交際教學(xué)的目標(biāo)。

五、關(guān)注日常生活，增加口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

指導(dǎo)家長有意識地培養(yǎng)孩子的傾聽能力。比如：①復(fù)述故事。家長每天可以花半個(gè)小時(shí)給孩子講故事，并要求他們專注地傾聽，聽完后把主要內(nèi)容復(fù)述出來。還可以陪他們觀看適宜的兒童節(jié)目，看完后再復(fù)述節(jié)目內(nèi)容，提高傾聽能力。②轉(zhuǎn)述口信。家長可以先將要轉(zhuǎn)告的內(nèi)容說給孩子聽，要求他們聽清楚、聽準(zhǔn)確，然后打電話把內(nèi)容轉(zhuǎn)述給爺爺、奶奶或其他人聽，這是培養(yǎng)孩子傾聽能力的有效途徑。教師尤其要提醒家長重視以下幾個(gè)方面：①說普通話的習(xí)慣。使用普通話不僅是語文課程的要求，而且是學(xué)校教育的要求，要使學(xué)生養(yǎng)成說普通話的良好習(xí)慣。②正確流利地表達(dá)。孩子在表達(dá)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)言不及義、重復(fù)啰唆的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的說法，如：把“糖”說成“糖糖”，把“面霜”說成“香香”，等等，家長要注意提高孩子的口語表達(dá)水平。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程。教師要尋找各種有效的途徑，讓學(xué)生做到想說、敢說、愛說和會(huì)說，讓我們時(shí)刻給學(xué)生全新的“課堂”。無論什么時(shí)候，老師都要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹可親的態(tài)度對待他們，和他們交談，讓每個(gè)學(xué)生得到充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生感受到口語交際的魅力。