朱愛蘭

摘要： 教學實踐證明，利用多媒體教學，激活教材，調整教學手段和方式，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維，激發(fā)了學生的學習興趣，并在學習的過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 語文課堂教學“活”教科書教學方法

實施目標教學，優(yōu)化教學過程，推進素質教育，已經進入二十一世紀，但目前的課堂教學還普遍存在著學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。

1998年5月，江澤民同志在北大建校一百周年大會上提出“創(chuàng)新是一個民族不斷進步的靈魂”，“迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新”，指明了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是教育的重要任務。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，就必須從小抓起，從課堂教學抓起，讓課堂教學“活”起來，讓學生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學習的主人，才能表現(xiàn)出自己的特點，發(fā)揮自己的長處，獲得更多的成功機會，成為21世紀所需要的創(chuàng)新型人才。那么，在初中語文教學中，怎樣才能讓課堂教學“活”起來呢？

一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更易理解接受。

蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”，傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣的手段比較有限，擺在我們面前的教科書就只是教科書而已，不能說話也不能動。而多媒體能激“活”教科書，豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛活躍、學習氛圍濃厚，把靜態(tài)的事物變成動態(tài)的事物，這更能引起學生的注意，更能激發(fā)學生的興趣。只有教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，才能震撼學生的心靈，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，我在教學七年級語文《“諾曼底”號遇難記》這一課時，就將《泰坦尼克號》這一影片中的沉船的高潮部分截取后，通過電腦播放給學生看，將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中。學生感知到了美，再讓學生分角色朗讀文中的對話，這樣學生更容易就進入情境中，把當時那種緊急的氣氛用語言表達得淋漓盡致?，F(xiàn)代教育媒體能讓課堂變得有聲有色、生動有趣，能讓學生讀書有味，讀書入情，讀書悟理。

二、重視學生的主體地位，發(fā)揚教學民主，營造和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中“活”起來。

1.激發(fā)學習動機與興趣。

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創(chuàng)設情境等，使學生處于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

例如組織課前活動，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展演講活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的語文課。

2.樹立學生的自信心，增強學生的參與意識。

語文的教學特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究說話的藝術，這就要求全體主動參與，勇于發(fā)表自己的見解，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設大量情境，并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練。如《長征》節(jié)選的教學，我讓學生先看課文，復述每一個片段的內容，然后把課文改編成劇本，四個場景分別由四個小組的同學來擔任導演和演員，讓每一個學生都有事可做，用自編自演的方式來理解課文，體會精神。這樣一來，經過學生的處理，訓練了他們各方面的能力。經過長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方至不時有精彩的表演，增強了學習語文的興趣和信心，更多的學生參與到了課堂中來。

3.發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，把課堂的主動權交給學生，讓學生動起來。

課堂教學不應該是封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分及始料未及的體驗，鼓勵師生于互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。

教學中可設置一些開放環(huán)節(jié)，如先讓學生充分研讀課文，并整理存在的疑難問題。然后讓學生質疑，學生可能會有什么問題、自我探究的能力如何等都難以預計。又如讓學生結合自己的生活，結合課文的內容，評說身邊相似的人與事，也是一種開放性的設計。學生帶著自己的知識經驗、思考、靈感、興趣參與課堂，教學內容在師生互動中生成。

首先，要注重開發(fā)和生成并不排斥預設，有些環(huán)節(jié)一定要預設，如《三顆枸杞豆》這篇課文第一部分較容易，后半部分較難，根據(jù)人們認識事物的規(guī)律，可讓學生先研讀前一部分，歸納出主要內容后點評；然后研讀較難的部分，并將學生零星的問題整合成幾個主要問題。教師應在根據(jù)教育規(guī)律總體設計和課堂可能出現(xiàn)的情況上，做充分預設，預設與開放相結合，既可使學習更科學又能挑戰(zhàn)師生的智慧，讓師生的潛能得到充分發(fā)揮。

三、教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段“活”起來。

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學生做小動作或小聲講話等不良現(xiàn)象。為避免這一點，教師應抓住學生注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如讀讀說說、讀讀算算、讀讀畫畫、讀讀寫寫等，使學生既緊張又活潑。在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記得特別牢固，教學效果會大大增強。

教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動了起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維，激發(fā)了學生的學習興趣，且在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]劉不鈺.讓學生樂參與、能參與、想?yún)⑴c、會參與.數(shù)學課堂教學探微.