張保明

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是擺在每個數(shù)學(xué)教師面前的首要問題。實施創(chuàng)新教育，前提是更新教育觀念，然而最關(guān)鍵的還是打造創(chuàng)新型課堂，通過建立新的作業(yè)批改機制來保障創(chuàng)新教育的有效進行。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；更新觀念；創(chuàng)新課堂；作業(yè)批改

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0180-02

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是當前學(xué)校教育的首要任務(wù)。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新，最大限度地培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是擺在每個數(shù)學(xué)教師面前的首要問題。下面就談一談筆者在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點認識和做法。

一、更新教育觀念，是創(chuàng)新教育的前提

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育落實到實處，首要的就是要做一個創(chuàng)新型的教師。這就要求我們教師必須改變以知識傳授為中心的教學(xué)思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神放在教學(xué)的首要地位，以學(xué)生為中心，注重對數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法的教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂我們只注重了教師的講解分析，而忽視了學(xué)生的自我理解和情感體驗。這種教學(xué)方式，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來很被動，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。一位哲學(xué)家曾這樣講：“什么都可以代替，唯有思維不能代替。”同樣，任何高明的教師都不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們必須把課堂還給學(xué)生，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生積極主動自主地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過教師的提示、點撥、疏導(dǎo)、答疑、評點等方法解決問題，體驗到在學(xué)習(xí)過程中探究知識的快樂，從而越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。當然，變教為學(xué)是一個逐漸完善的過程，我們不可能一下子就完全放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，但我們可以逐步做到：開始多教少學(xué)，然后少教多學(xué)，最后達到不教自學(xué)。正像葉圣陶先生所說的那樣：“讓學(xué)生能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。教師教，隨時準備少教，最后達到不教?！苯虒W(xué)、教學(xué)，就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓其終生受益?！笆谥贼~，不如授之以漁”說的也同樣是這個道理。因此，我們應(yīng)該相信學(xué)生，蹲下身來和學(xué)生交朋友，建立起民主平等、和諧互助的師生關(guān)系，讓學(xué)生有一種心理安全和心理自由，這樣不僅有利于師生間的情感交流，而且能大大促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、打造創(chuàng)新型課堂，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

創(chuàng)新教育能不能落實，關(guān)鍵在課堂。如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生思維的積極性，最大限度的培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是讓很多教師感到頭痛的問題。我認為，解決這個問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上真正的行動起來。首先應(yīng)在上課之初就想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。這就要求教師備課必須充分，能夠通過挖掘教材把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生自覺去探究新的知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。除了這種以新激趣外，也可以以疑激趣、以奇激趣等，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計采用不同的方法。其次應(yīng)通過開展數(shù)學(xué)活動、讓學(xué)生體驗成功等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，因此學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。例如：在學(xué)習(xí)三角形相似的判定方法時，可讓學(xué)生先回憶全等的判定方法SAS、ASA、AAS、SSS，然后大膽地猜測相似有沒有和全等類似的判定方法，猜測后讓學(xué)生利用全等的經(jīng)驗自己去驗證，最后小組之間進行交流，從而順利地得到了三角形相似的判定方法。因此教師不應(yīng)把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動中去，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、習(xí)得方法，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。再者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)進行變式教學(xué)。通過“一題多解”、“一題多變”和“一題多法”來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，把學(xué)生的思維進一步推向更深、更廣的境界，使其學(xué)習(xí)積極性高漲，極大地調(diào)動了學(xué)生參與創(chuàng)新活動的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。學(xué)生的創(chuàng)新意識一旦被充分調(diào)動起來，下面的學(xué)習(xí)就富有了個性和創(chuàng)新，呈現(xiàn)出教學(xué)的豐富和多彩。

三、建立新的作業(yè)批改機制，是創(chuàng)新教育的保障

上課、批改作業(yè)是教學(xué)的一個固定不變的模式。因此，實施創(chuàng)新教育就不僅僅在課堂，作業(yè)批改也是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。如何在這個環(huán)節(jié)既鞏固了學(xué)生的知識、鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，就顯得尤為重要。經(jīng)過不斷的嘗試和摸索，我建立了以下新的作業(yè)批改機制。

1.當堂批改作業(yè)。新課后，課本上的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論，統(tǒng)一答案，統(tǒng)一自改。

2.小組內(nèi)對改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，組成一個小組，每兩個小組組成一個大組每小組內(nèi)都有數(shù)學(xué)尖子任組長。由教師或小組長提供參考答案，小組內(nèi)互相批改后，課代表和大組長匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，并向老師匯報錯題情況，然后提出正確答案供學(xué)生參閱。同時把作業(yè)中收集到的做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。

3.教師及時抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解學(xué)生作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。

4.建立好作業(yè)錯題集以及典型例題多解、巧解集。每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。每個學(xué)生總結(jié)自己的錯題本，以達到警戒自己，消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

總之，教師要在教學(xué)過程中有計劃、有目的地對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，營造寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生主動真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展、生成的過程，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，早日成為適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。