范淑清，張英芝，鄭午

摘要：本文圍繞本科生培養(yǎng)模式中課程體系設(shè)置、教學(xué)模式、評(píng)估方法等三個(gè)方面，以工業(yè)工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)作為個(gè)案，進(jìn)行了分析及應(yīng)用，最后指出研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；本科；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0129-03

本科生培養(yǎng)模式一直是當(dāng)代教育者和高校密切關(guān)注和重點(diǎn)研究的主要課題，本科教育是高校教育水平的重要體現(xiàn)。高校因其教育思想和教育理念不同，致使其本科生培養(yǎng)模式，如課程設(shè)置、教學(xué)方式和考核方法等也各有不同，最終體現(xiàn)為培養(yǎng)的學(xué)生千差萬(wàn)別、多種多樣。研究型大學(xué)以學(xué)術(shù)研究為主要內(nèi)容，其主要任務(wù)是開(kāi)展高水平的科學(xué)研究和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為此，研究型大學(xué)中的本科生教學(xué)重心要從傳統(tǒng)的教師講課為主轉(zhuǎn)移到教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式上來(lái)；應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)資源，使學(xué)生由盲目被動(dòng)接受變?yōu)樽詣?dòng)、自覺(jué)的主動(dòng)式探究；教師與學(xué)生共同參與其中，使學(xué)生也成為知識(shí)的探索者；既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研水平，又可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)得到增強(qiáng)，有利于將來(lái)的發(fā)展。然而采用何種教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，仍是擺在教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)需要研究的重要課題。一般來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)模式就是關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)這樣的人”的問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)是指在一定教育思想和理論指導(dǎo)下，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及為實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動(dòng)。本文認(rèn)為，研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是依據(jù)研究型大學(xué)自身特點(diǎn)，根據(jù)高等教育思想和教育觀念，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，向本科生提供的教育活動(dòng)的全過(guò)程。其主要因素包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度以及培養(yǎng)評(píng)價(jià)，課程體系與教學(xué)方式是人才培養(yǎng)最基本、最核心的問(wèn)題。為此，本文從課程體系、教學(xué)模式、考核方法等三個(gè)方面進(jìn)行探討與實(shí)踐研究。所謂創(chuàng)新型人才，是指具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以豐富的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，不斷創(chuàng)新并取得創(chuàng)新型科研成果的高層次人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的要素和構(gòu)成如下圖所示。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1.扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)既包括本專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)的積累，也包含本專業(yè)相關(guān)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)本專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教授，本科生真正掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，才能將本科生運(yùn)用這些知識(shí)和技能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終促使創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。

2.高尚思想品質(zhì)和素養(yǎng)。思想品質(zhì)和素養(yǎng)，包括社會(huì)道德、人格品質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)，以及社會(huì)責(zé)任感等，是非智力因素的綜合體。思想品質(zhì)和素養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)在保證，更是為社會(huì)服務(wù)的人格基礎(chǔ)。

3.提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。高等院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以提高本科生的創(chuàng)新能力為核心，在培養(yǎng)過(guò)程中重視培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，最終向社會(huì)輸送一大批具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次人才。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新型人才最基本的、最重要的品質(zhì)，也是開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。本科生只有真正擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，去充分發(fā)展自身的創(chuàng)造力來(lái)獲取創(chuàng)新成果。本科生作為高層次人才，創(chuàng)新能力是其必須具備的基本能力和素質(zhì)。因此，高等院校和教育工作者應(yīng)將努力樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性去探索研究，充分利用創(chuàng)新能力來(lái)努力獲取創(chuàng)新成果。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)直接決定了與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評(píng)價(jià)。

二、培養(yǎng)途徑

1.課程體系具有系統(tǒng)性。課程體系的系統(tǒng)性主要指各課程之間的相關(guān)性。即課程之間要有一定的銜接，這將有助于學(xué)生建立穩(wěn)定的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和掌握。如減速器，貫穿于工科專業(yè)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，《機(jī)械制圖》中介紹其各個(gè)零件的畫(huà)法和裝配圖的畫(huà)法，《幾何量公差與檢測(cè)》課程中介紹軸、齒輪、軸承、鍵等的形位公差項(xiàng)目和檢測(cè)方法，《機(jī)械原理》中介紹桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等各個(gè)機(jī)構(gòu)及機(jī)構(gòu)組合，《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程介紹進(jìn)行減速器的各個(gè)零件的校核和整體設(shè)計(jì)，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》中要講解各零件的制造和加工，之后在后續(xù)的專業(yè)課中，都要用到減速器。①教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合最新科技前沿。研究型高校教師既進(jìn)行科學(xué)研究，又為學(xué)生授課，這樣可以把科學(xué)前沿領(lǐng)域的知識(shí)融入教學(xué)，不但豐富教學(xué)內(nèi)容，而且開(kāi)闊學(xué)生視野，有助于學(xué)生準(zhǔn)確定位，少走彎路，還可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，與老師進(jìn)行科學(xué)研究。在2010年10月20日至24日東南大學(xué)舉行第四屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽決賽中，我校機(jī)械學(xué)院三支代表隊(duì)獲得決賽資格，在總決賽中展現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌，創(chuàng)造佳績(jī)，均獲一等獎(jiǎng)。②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，盡量多開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。如《幾何量公差與檢測(cè)》開(kāi)設(shè)平板檢測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)，既可以檢測(cè)直線度、平面度、垂直度，也可以檢測(cè)平行度等各種形位公差項(xiàng)目，使學(xué)生了解這些知識(shí)的關(guān)系，易于建立穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。再如對(duì)于一條生產(chǎn)線，可以開(kāi)設(shè)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)預(yù)測(cè)、系統(tǒng)優(yōu)化、系統(tǒng)仿真、生產(chǎn)線平衡、物流、人因工程、質(zhì)量分析與控制等一系列相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更易于了解工程實(shí)際，縮小與企業(yè)的差距，也減少企業(yè)二次培訓(xùn)費(fèi)用。

2.教學(xué)模式多樣性?；A(chǔ)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)不同，很多基礎(chǔ)課是大班教學(xué)，而專業(yè)課多采用小班授課，所以，教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象適當(dāng)變革，采取多種教學(xué)模式并存。同時(shí)，同一門(mén)課在講解不同知識(shí)點(diǎn)時(shí)也可根據(jù)需要適當(dāng)變換教學(xué)模式，以收到更好的教學(xué)效果。①范例教學(xué)模式。范例教學(xué)模式指用典型事實(shí)和現(xiàn)象為例說(shuō)明事物的本質(zhì)特征；所謂范例性闡明“類”案，是指用許多在本質(zhì)上與“個(gè)”案一致的事實(shí)和現(xiàn)象來(lái)闡明事物的本質(zhì)特征；范例性掌握規(guī)律原理是指從大量的“類”案中總結(jié)出規(guī)律和原理，在總結(jié)歸納的過(guò)程中，要注意對(duì)規(guī)律或原理的表述要準(zhǔn)確，對(duì)規(guī)律原理的名稱要清楚；掌握規(guī)律原理的目的和意義在于運(yùn)用，因而教師要讓學(xué)生掌握規(guī)律、原理的方法論意義；為了了解學(xué)生對(duì)規(guī)律和原理的掌握程度，從而獲得反饋信息，規(guī)律原理的運(yùn)用訓(xùn)練是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。如工科四年從機(jī)械化制圖到原理介紹、課程設(shè)計(jì)，直至整機(jī)設(shè)計(jì)，都涉及到減數(shù)器，所以，所有的案例都是圍繞減數(shù)器。其他機(jī)器的分析、設(shè)計(jì)等都與此類似，這就是具有范例性地“個(gè)”案。②合作學(xué)習(xí)模式。它是一種通過(guò)小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組取得的成績(jī)與個(gè)體的表現(xiàn)是緊密聯(lián)系的。合作式學(xué)習(xí)必須具備五大要素：個(gè)體積極的相互依靠；個(gè)體有直接的交流；個(gè)體必須都掌握給小組的材料；個(gè)體具備協(xié)作技巧；群體策略。合作式學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體思維能力和動(dòng)作技能，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和包容能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。當(dāng)前企業(yè)需要的人才除要求具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)外，團(tuán)隊(duì)合作能力也是一個(gè)非常重要的指標(biāo)，所以，在本科生教學(xué)中適當(dāng)引入這種模式，對(duì)于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)具有重要意義。在《系統(tǒng)工程》課學(xué)習(xí)中，除了教師講授理論知識(shí)外，還要求幾個(gè)學(xué)生合作進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，并進(jìn)行講解。學(xué)生的熱情很高，選題也多種多樣，有進(jìn)行《考研輔導(dǎo)班選擇》的，有進(jìn)行《論中國(guó)足球》的，還有學(xué)生就《工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)情況》、《逃課原因》等內(nèi)容進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生分工合作，有人設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，有人網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)采集上來(lái)后，大家一起進(jìn)行分析研究，最后寫(xiě)出研究報(bào)告。整個(gè)過(guò)程既應(yīng)用鞏固了所學(xué)知識(shí)，又促進(jìn)大家的合作與交流，獲得了極好的教學(xué)效果。在《人因工程》課程設(shè)計(jì)中，我們也是采用小組合作的形式進(jìn)行。學(xué)生首先選定目標(biāo)，然后一起討論并確定方案，然后從系統(tǒng)的角度出發(fā)，確定設(shè)計(jì)目標(biāo)，并選出幾個(gè)可行方案，對(duì)方案進(jìn)行對(duì)比，選出一個(gè)最理想的，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從結(jié)構(gòu)到整體，分別計(jì)算、畫(huà)結(jié)構(gòu)圖，仿真分析、校核，用CAD和CATIA分別繪出零件圖和裝配圖。還有的學(xué)生為了提高效果，用泡沫做了模型。有一組設(shè)計(jì)學(xué)生用筆也做出了相應(yīng)的產(chǎn)品。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程既加強(qiáng)已學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，又促使學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，還使大家增進(jìn)了友誼，這是課堂教學(xué)難以取得的效果。也為學(xué)生們將來(lái)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.考核方法綜合性?？己朔椒ú辉偈菃渭兊囊粡埧季?，而是融入實(shí)踐報(bào)告，答辯等內(nèi)容在一起的綜合考試模式。成績(jī)采用加權(quán)平均的方式賦予?？己说母鱾€(gè)方面各占不同的比例，根據(jù)各自的權(quán)重，以及每一方面的分值，按照公式計(jì)算得到。對(duì)于課程設(shè)計(jì)這類分組進(jìn)行需要答辯給的成績(jī)，采取組間老師答辯，組內(nèi)學(xué)生自組排隊(duì)的形式。如以一個(gè)班分6組，每組5人為例，6組之間采取答辯給成績(jī)，而組內(nèi)5個(gè)同學(xué)要自己排隊(duì)。如該組答辯得“優(yōu)”，組內(nèi)5個(gè)同學(xué)中最高分是“優(yōu)”，其余學(xué)生成績(jī)?cè)凇傲己谩焙汀爸小敝g，這個(gè)需要設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師分配“良好”和“中”的名額。如果這組答辯得中，組內(nèi)最高分就是中，其余的為中、及格和不及格，具體比例也要根據(jù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師知道的情況分配名額。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)也采取答辯形式，綜合考慮文獻(xiàn)閱讀報(bào)告、外文翻譯、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、答辯時(shí)表達(dá)和回答問(wèn)題等內(nèi)容綜合認(rèn)定。

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”由此可以看出，創(chuàng)新是教育的根本培養(yǎng)目標(biāo)。高等教育的核心任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用正確的培養(yǎng)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為高層次的創(chuàng)新型人才。本文提出從創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)本文從課程體系、教學(xué)模式、考核方法等三個(gè)方面培養(yǎng)途徑，構(gòu)建和改革本科生培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)改革，通過(guò)對(duì)已畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，以上的培養(yǎng)途徑對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)研究工作起到了良好的促進(jìn)作用，不但提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和創(chuàng)新型人才的輸送。