［摘要］根據(jù)新課改的相關(guān)理念通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，整合化學(xué)教學(xué)論的課程內(nèi)容，改變單一的課堂教授模式，替代為“走上來(lái)”、“跑出去”、“做起來(lái)”的教學(xué)模式，力求使化學(xué)教學(xué)論的課程教學(xué)具備理論性與實(shí)踐性。

［關(guān)鍵詞］新課改化學(xué)教學(xué)論教學(xué)研究

［中圖分類號(hào)］G420［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）07-0106-02

新課改對(duì)化學(xué)教師提出了全新的要求，也推動(dòng)著化學(xué)教師教育課程改革的發(fā)展。[1]化學(xué)教學(xué)論作為化學(xué)教師教育課程中的重要課程，主要功能是培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的師范生初步進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的能力，而實(shí)際上在高師院校中還存在一系列的問(wèn)題，如重視不足，理論與實(shí)踐脫離等。[2]如何解決化學(xué)教學(xué)論面臨的各種問(wèn)題，應(yīng)對(duì)新課改的需要，已成為如何培養(yǎng)適合時(shí)代需要的、具有顯著的專業(yè)性與師范性特征的化學(xué)教師的一個(gè)重要研究方向。

一、結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)化學(xué)教學(xué)論課程內(nèi)容，所使用教材為劉知新主編的《化學(xué)教學(xué)論》（第四版），設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

二、應(yīng)對(duì)新課改的需要開(kāi)展教學(xué)

（一）化學(xué)教學(xué)論理論教學(xué)部分

新課改倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，作為師范生，要從思想上認(rèn)識(shí)到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足未來(lái)教學(xué)對(duì)教師的要求?！盎瘜W(xué)教學(xué)論”是處于化學(xué)與教育科學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科,具有一些文科特色，學(xué)生理解起來(lái)并不困難，可以通過(guò)介紹新的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合化學(xué)教學(xué)論的課程內(nèi)容組織學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生在掌握本門學(xué)科基本知識(shí)的同時(shí)，也能掌握新的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程中教師講授環(huán)節(jié)必不可少，但講授內(nèi)容不宜過(guò)多。講授重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本門課程的思維方法和研究方法，同時(shí)為師范生未來(lái)的教學(xué)起到示范作用。

（二）化學(xué)教學(xué)論實(shí)踐教學(xué)部分

新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”，在化學(xué)教學(xué)論課堂上，不僅要求教師要言傳身教，更需要發(fā)揮化學(xué)教學(xué)論課程的實(shí)踐性特征，提倡學(xué)生能夠“走上來(lái)”、“跑出去”、“做起來(lái)”，根據(jù)專業(yè)特征來(lái)練就師范操作技能，為其將來(lái)走進(jìn)工作崗位做好充分準(zhǔn)備工作。

1.“走上來(lái)”——學(xué)生走到講臺(tái)上來(lái)

作為師范生，將來(lái)的職業(yè)定位要求他們能夠站到講臺(tái)上侃侃而談。為發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，化學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)要適時(shí)結(jié)合課程具體內(nèi)容讓學(xué)生走到講臺(tái)上來(lái)。

例如在化學(xué)教學(xué)論第三部分教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生有針對(duì)性的自行設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，在該環(huán)節(jié)中要把教學(xué)方法實(shí)施到實(shí)處，在講臺(tái)上展示給大家。也可在化學(xué)教學(xué)論其他課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后由小組推薦成員上臺(tái)作匯報(bào)。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)技能知識(shí)后，通過(guò)觀摩教學(xué)視頻、走進(jìn)中學(xué)聽(tīng)課環(huán)節(jié)后，適當(dāng)嘗試性地讓學(xué)生開(kāi)始片段式試講，試講內(nèi)容可以由學(xué)生自由選擇，有針對(duì)性地練習(xí)前面所學(xué)的一些化學(xué)教學(xué)的知識(shí)。又如在化學(xué)教學(xué)論第七部分說(shuō)課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走向講臺(tái)介紹自己的課堂設(shè)計(jì)，在練就師范生的語(yǔ)言、臺(tái)風(fēng)等技能的同時(shí)也可以提升其對(duì)說(shuō)課環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生走上講臺(tái)的過(guò)程中，教師要善于捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予反饋，使學(xué)生在該過(guò)程中消除自卑心理，體驗(yàn)成功的喜悅從而保證每一位學(xué)生都能夠在個(gè)人原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

2.“跑出去”——學(xué)生跑到中學(xué)教學(xué)一線去

化學(xué)教學(xué)論的根基是化學(xué)教學(xué),只有研究當(dāng)下的、現(xiàn)實(shí)的、活生生的人的教學(xué)才能引起學(xué)生足夠的興趣，彰顯生命活力。一定要避免干癟的理論講授，畢竟復(fù)雜多變的化學(xué)課堂是不足以用一些原則就能詮釋清楚的。這就要求化學(xué)教學(xué)論要給學(xué)生親臨中學(xué)教學(xué)一線的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)的化學(xué)教學(xué)，體會(huì)化學(xué)教師在課堂上的教學(xué)與調(diào)控魅力。在化學(xué)教學(xué)論課程的第三部分和第五部分的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)安排學(xué)生以小組形式分批走進(jìn)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)化學(xué)教師的講課，然后進(jìn)行討論交流，并在化學(xué)教學(xué)論課堂上對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)際教學(xué)情況的反思作出匯報(bào)演講。

這種教學(xué)見(jiàn)習(xí)可在化學(xué)教學(xué)論課程開(kāi)展期間分階段進(jìn)行。第一階段一般安排在化學(xué)教學(xué)論課程的第三部分，系統(tǒng)介紹完化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)技能知識(shí)之后，先觀看一些教學(xué)實(shí)錄視頻，然后分批走進(jìn)中學(xué)，給學(xué)生實(shí)際感受真實(shí)課堂上化學(xué)教師的施教過(guò)程。通過(guò)學(xué)生實(shí)際聽(tīng)到的看到的，再給以一段時(shí)間的消化吸收。第二階段安排在理論課程的第五部分，關(guān)于“化學(xué)學(xué)習(xí)策略及其實(shí)施”介紹完后結(jié)合教學(xué)實(shí)錄視頻，再次走進(jìn)中學(xué)聽(tīng)課一次，從另外一個(gè)角度感受中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生全方位，多層次地認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)。

3.“做起來(lái)”——學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示

作為一名中學(xué)化學(xué)教師，除了掌握本專業(yè)的理論知識(shí)外，還要有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)功底，具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和改進(jìn)、研究、設(shè)計(jì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。[4]該環(huán)節(jié)安排在化學(xué)教學(xué)論課程的第四部分6-7章的教學(xué)部分，在該部分教學(xué)中，除了教師做必要的理論介紹外，可以結(jié)合化學(xué)教學(xué)論課本中的實(shí)驗(yàn)案例，再配合中學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些典型的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展練習(xí)，讓學(xué)生真正在該環(huán)節(jié)教學(xué)中都能親手操作，故這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)會(huì)安排在中化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，該實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生24小時(shí)開(kāi)放使用，學(xué)生可以利用課余時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，在熟練掌握操作的基礎(chǔ)上，利用化學(xué)教學(xué)論的課堂時(shí)間，安排學(xué)生上講臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)理論與操作并進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。除此之外，在該部分教學(xué)中會(huì)針對(duì)中學(xué)化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，安排學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，通過(guò)小組合作探究，來(lái)完成整個(gè)改進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究、設(shè)計(jì)的能力。

除此之外，在化學(xué)教學(xué)論課程的第六部分、第八部分的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，要制造更多的機(jī)會(huì)讓化學(xué)師范生與參與化學(xué)信息技術(shù)整合的一線教師展開(kāi)深層次交流，與中學(xué)化學(xué)教師零距離接觸，這可以通過(guò)座談，請(qǐng)化學(xué)課件制作教師及計(jì)算機(jī)系的教師對(duì)信息技術(shù)與化學(xué)課程整合做相關(guān)報(bào)告，請(qǐng)中學(xué)化學(xué)教師談?wù)勛约簩?duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)、課程改革對(duì)自己教學(xué)的影響以及做一個(gè)化學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告，從而使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的、現(xiàn)代的中學(xué)化學(xué)教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)。

三、化學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)的初步成效

通過(guò)對(duì)我院近兩屆的化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行上述環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)本院學(xué)生的的教學(xué)理論水平、教師技能素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究能力都明顯提高。事實(shí)證明，在化學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生可以加速完成由師范生向人民教師的角色轉(zhuǎn)換。在進(jìn)入工作崗位后可以很快地適應(yīng)中學(xué)教學(xué)，具備了牢固的化學(xué)專業(yè)思想和化學(xué)教學(xué)研究能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李金芳.新課程改革下的化學(xué)教師教育探討［J］.廣西輕工業(yè)，2010，（11）：149-150.

［2］李玉珍, 王喜貴.基礎(chǔ)教育課程改革背景下的“化學(xué)教學(xué)論”課程改革研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，（3）:92.

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［4］孫玉紅.化學(xué)教學(xué)論模塊式教學(xué)的實(shí)踐研究［J］.濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）：36.

［責(zé)任編輯：陳明］