陸枋 李蓓 林華

閱讀對于個人的成長有著不可替代的作用。為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學校師生的文化修養(yǎng)，我們堅持“以雅育雅”的核心理念和方法，努力營造“悠悠讀書情，濃濃書卷氣”的“雅文化”，并開展了以“愛上閱讀”為主題的閱讀推廣系列實踐活動。

一、“愛上閱讀”行動的實踐模式

為保證以“愛上閱讀”為主題的閱讀推廣活動的有效開展，我們在形式和制度上采取了相應的措施，主要表現(xiàn)在“A城·閱讀節(jié)”的開展和“雅園閱讀堂”的建立上。

（一）“A城·閱讀節(jié)”——師生共享的“精神盛宴”

為了為閱讀推廣活動的開展營造良好的氛圍，從形式上推進“愛上閱讀”活動，我校每年都會開展“A城·閱讀節(jié)”活動?；顒右话愠掷m(xù)一個月，有隆重的開幕式和閉幕式，以向師生表明其正式性、嚴肅性和美好性。

在春意盎然的四月，隨著“悅目書香田園·讀享精神家園”活動的開展，我?！癆城·閱讀節(jié)”活動拉開帷幕，孩子們可以帶上心愛的書，在校園的長椅上，閱讀風兒的語言；在滿目蔥綠的草坪，閱讀青草的心情；面對燕子呢喃的天空，閱讀云朵的歡悅。

在“A城·閱讀節(jié)”期間，我們會有計劃地開展一系列學生喜愛的主題活動，如低年級的“誦詩活動”，中年級的“讀書會友活動”，高年級的“經(jīng)典推薦活動”、“課本劇表演活動”、“與兒童作家面對面活動”等。

（二）“雅園閱讀堂”——學校閱讀教學活動的促進者和閱讀教學研究的學術團隊

“雅園閱讀堂”是一個由學校閱讀愛好者、推廣者、研究者組成的成長型師生團隊，其目的主要在于從制度上保證“愛上閱讀”活動的開展，使閱讀教學、閱讀研究、閱讀推廣系統(tǒng)地、科學地進行。

1.“雅園閱讀堂”的四個目標

“雅園閱讀堂”的目標分為四個方面：第一是使學校師生熱愛閱讀，即盡可能地將喜歡閱讀的師生凝聚起來，為大家建立一個舒適的閱讀園地，使他們的身心得到放松，素養(yǎng)得以提升；第二是研究閱讀，即積極參與、配合、支持學?！皭凵祥喿x”活動的各項教育教學工作及相關主題活動，并負責開展以閱讀為中心的主題研究；第三是傳播閱讀，即充分利用學校和社會提供的各種資源，積極組織、推廣各種與閱讀相關的活動，壯大“雅園閱讀堂”的力量，提升“雅園閱讀堂”的吸引力和輻射力；第四是生成文化，即通過“雅園閱讀堂”全體成員的共同努力，傳承和弘揚學校的“雅文化”，以主題研究促進校園“雅文化”建設的持續(xù)開展。

2.“雅園閱讀堂”的四項任務

“雅園閱讀堂”的任務有四個方面：第一是支持“特色閱讀課”，即支持“每周一節(jié)閱讀課”，為這種“特色閱讀課”的教學實踐與研究提供幫助，并在每個學月組織一次有特色的閱讀課教學觀摩與研討活動；第二是建立一支由師生共同組成的，以“誦讀”為主題進行交流和展示的“誦讀一團隊”；第三是組織閱讀系列校本教材的研究和開發(fā)，并在各班的“晨吟暮誦”活動中投入使用；第四是在師生閱讀與寫作相結(jié)合的活動研究中貢獻力量，即將學校師生具有學術價值的閱讀與寫作作品加以收集和整理，使之成為資源包，為我校閱讀教學研究的持續(xù)開展積累經(jīng)驗。

3.“雅園閱讀堂”的四項活動

“雅園閱讀堂”有兩大團隊——教師團隊和學生團隊。在閱讀活動中，兩大團隊會有定期的交流與互動，主要表現(xiàn)為四個方面：第一是教師團隊活動，即雙周星期二下午的例行主題研究交流活動、每月一次的誦讀交流活動、每月一次的閱讀課觀摩與研討活動、每學期的“共讀一本書”活動、其他隨機活動；第二是學生團隊活動，即組織各班定期到校圖書館開展自主閱讀活動、組織各班定時開展“晨吟暮誦”活動、組織學生誦讀、其他隨機活動；第三是雙周星期二下午在校園心齋開展的團隊間的例行交流活動；第四是閱讀評價活動，對于教師活動通過教師互評、學生評價、專家評價等方式進行評價，對于學生活動通過生生互評、教師點評的方式進行評價，學校大型閱讀活動則由專家團進行指導和評價。

二、“愛上閱讀”行動的

實踐研究與成果

（一）編寫《向清晨問好》系列叢書

誦讀是兒童閱讀最重要的方法之一?！把艌@閱讀堂”為此編寫了適合各年級兒童的閱讀晨吟材料——《向清晨問好》系列叢書：一年級用《向清晨問好——童謠篇》，二年級用《向清晨問好——修身篇》，三年級用《向清晨問好——雅文化篇》，四年級用《向清晨問好——詩歌篇》，五年級用《向清晨問好——散文篇》，六年級用《向清晨問好——古詩詞名篇》。

（二）創(chuàng)新閱讀教學模式

在“以活動促發(fā)展”理念的指導下，學校以學生的自主發(fā)展為突破點，創(chuàng)新了閱讀教學模式。

1.“教中學”的教學模式

“教中學”是一種通過讓學生當老師，引導學生自主學習的教學模式。在這種模式中，學生以團隊形式承擔課堂教學的任務，在完成教學的過程中逐步實現(xiàn)“疑難能自決，是非能自辨，高精能自探”的目標。在完成教學的過程中，學生會強烈地意識到提高自身文化素養(yǎng)的迫切性，而閱讀正是他們茁壯成長的最佳渠道，這樣就有利于促使學生主動愛上閱讀。

2.“研讀中學”的教學模式

在學校教學中，“研讀中學”是指不直接把結(jié)論告訴學生，而讓學生在教師和同伴的指導下，自己發(fā)現(xiàn)問題，研讀材料，尋求問題的答案，獲得結(jié)論，開展自主學習的一種模式。

為提高學生的閱讀素養(yǎng)，我們引入了“研讀中學”的教學模式。一方面，我們通過這種模式幫助學生從閱讀中學習，鼓勵他們參與校內(nèi)外的各種閱讀活動，在閱讀中獲得樂趣；另一方面，我們堅持以兒童的視野研究學習，鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式進行研讀，并創(chuàng)造學生喜愛的學習方式開展閱讀活動。

3.“單元式主題研究性學習”的教學模式

“單元式主題研究性學習”以課本中的每一單元為載體，指導學生確定相關研究方向和主題，研讀課內(nèi)外相關資料，使學生在自主學習和合作研究的過程中提升閱讀素養(yǎng)。這種模式在一定程度上超越了教材，改變了過去為教課文而教課文的模式，使學生能夠根據(jù)自己的需要自主選擇閱讀材料，成為學習的主人。

閱讀教學模式的創(chuàng)新，有效整合了課內(nèi)外閱讀材料，極大地擴展了學生的閱讀面，增大了閱讀量。課堂教學效率明顯提高，學生有了更多的自主空間。

（三）實現(xiàn)各門課程“一家親”

為了全面提高學生的閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)各門課程“一家親”，學校倡導各科教師努力成為優(yōu)秀的閱讀推廣人。在數(shù)學閱讀方面，我們倡導“數(shù)學是一種文化”；在科學閱讀方面，我們鼓勵“科學為你插上理想的翅膀”；在公民教育閱讀方面，我們積極引導學生“做合格小公民”。學校還在各學科中開展“綜合性閱讀活動”的研究與實踐，引導學生主動在研究中整合各學科知識的閱讀材料，幫助他們開展小組合作式研讀，通過講解、表演創(chuàng)作、朗誦鑒賞、演講等多種形式，把讀、寫、抄、評與聽、說、論、辯融為一體。

當代詩人汪國真有一首題為《讀書》的詩，告訴了我們閱讀的意義和美好。那么，讓我們愛上閱讀，讀出詩意，讀出夢想，讀出自由，讀出精彩。

【李蓓，四川省成都市實驗小學副校長，中學高級教師；林華，四川省成都市實驗小學副校長，中學高級教師】

責任編輯/李春娥