張秀萍

摘要： 愛是教育的基礎(chǔ)，也是教書育人的動(dòng)力。沒有愛，就沒有教育。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛，但千萬不要忽視后進(jìn)生。教師要善待學(xué)生，特別要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生。教師嚴(yán)格要求學(xué)生，必須講科學(xué)，講規(guī)律，講情理，必須同尊重、信任、理解、愛護(hù)學(xué)生相結(jié)合，從而收到良好的效果，達(dá)到教育的目的。

關(guān)鍵詞： 愛生嚴(yán)格要求教育目的

“親其師，信其道”。沒有愛，就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生，平等公正地對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生的安全，關(guān)心學(xué)生的健康，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，這是師德的要求，我對(duì)此頗有一些感受。

愛是教育的基礎(chǔ)，也是教書育人的動(dòng)力。高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛學(xué)生是教師應(yīng)具備的美德，師愛比淵博的知識(shí)更重要。教師對(duì)學(xué)生的愛對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步具有很大的推動(dòng)作用。教師只有熱愛學(xué)生，才能從內(nèi)心深處涌出一股強(qiáng)大的力量，進(jìn)而如饑似渴地學(xué)習(xí)、鉆研教材，努力備好每一節(jié)課，不顧終日勞累認(rèn)真上好每一節(jié)課，并自感樂在其中。

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛，但在愛優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，千萬不要忽視后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。因?yàn)椤安豢蓯鄣暮⒆?，才是你最需要愛的”，他們就像擱淺的“冰川”需要溫暖，需要陽光，需要融化。冰凍三尺，非一日之寒，冰雪消融，也非一日之暖。然而在平素的教育教學(xué)中我對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地傾向于他學(xué)習(xí)的好壞，我也會(huì)對(duì)一些成績(jī)好的學(xué)生不自覺地產(chǎn)生一種偏愛；反之，對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差、平時(shí)經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生則總是認(rèn)為“朽木不可雕也”，經(jīng)常大動(dòng)肝火。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的天空，在一些我們認(rèn)為“壞孩子”的身上也有潛能，我們要善于發(fā)現(xiàn)。這就需要教師對(duì)他們同樣傾注愛、尊重。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該善于贊美學(xué)生，但并不是說當(dāng)學(xué)生的缺點(diǎn)、問題，甚至是錯(cuò)誤暴露在面前時(shí)，還違心地去粉飾、美化。每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和尊重，這是人之常情，也是一個(gè)人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要。贊美能帶給學(xué)生的這種需要，教師應(yīng)遵循這項(xiàng)育人的原則，不應(yīng)總把精力集中在專挑學(xué)生的毛病、專批學(xué)生的缺點(diǎn)上?！懊≡教粼蕉唷?，絕不會(huì)越挑越少，教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美上，“美”的東西越贊越多。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣的話：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦。撥動(dòng)他就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”事實(shí)證明，教師不和學(xué)生對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，你說的話就不能在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，振幅極小，或者說就沒有振幅。教師和學(xué)生的思想感情得不到很好的溝通、交流，說出來的話也就不能達(dá)到目的，教育目的也就難以達(dá)到。

熱愛學(xué)生是每個(gè)教師的職責(zé)，同時(shí)也是教師的高尚品質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生有了愛心，才能更多地了解學(xué)生，更有耐心地教育學(xué)生，從而找到為學(xué)生開啟智慧門扉的鑰匙，才能在學(xué)生心靈的戈壁上引出情感的清泉，播種綠色的希望。教師對(duì)學(xué)生的愛，不僅有純真的愛，高尚的愛，而且必須具備實(shí)施愛的超常能力。教師的愛如果實(shí)施得好，學(xué)生的心靈之樹就會(huì)開出燦爛的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該做到：寬嚴(yán)有度。寬，就是對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)寬容的愛；嚴(yán)，就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，不放松，不遷就。怎樣才能做到真誠(chéng)寬容地愛呢？這就要做到教以正，管以嚴(yán)。“樹不修剪不成形，人無管教不成才”。嚴(yán)的前提就要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)話、做錯(cuò)事、走彎路時(shí)，教師不要急于批評(píng)，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)，理解他們，提醒他們，及時(shí)伸手拉一把、扶一把，特別是在他們迷惘或困惑的時(shí)候，給他們指明方向。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育能手對(duì)學(xué)生的行為、舉止從道德上給予評(píng)分，不是使用尖銳的、嚴(yán)厲的字眼，而是首先使用具有細(xì)微感情色彩的常見詞語?！?/p>

教師愛學(xué)生，就要善待學(xué)生。特別要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，真誠(chéng)地向?qū)W生傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，逐步增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，目的是使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。老師只有尊重和愛護(hù)學(xué)困生，才能使學(xué)困生積極上進(jìn)。教師要關(guān)注學(xué)困生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，這就需要教師去努力發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生及時(shí)給予真誠(chéng)的表揚(yáng)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到教師對(duì)他們的尊重、信任和支持。并體會(huì)到教師的一番愛心、誠(chéng)心，從而使學(xué)生樹立奮發(fā)向上的決心和信心。

教師要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生。一個(gè)有威信的教師，一定是胸懷寬廣的人。寬容本身就是教育，人非圣賢，孰能無過？學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人。人在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)犯錯(cuò)，這就需要教師培養(yǎng)改造。教師要善待學(xué)生的失誤，要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生找出犯錯(cuò)原因，認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)的危害，并教育學(xué)生怎樣才能少犯錯(cuò)誤，或不犯錯(cuò)誤。

每一個(gè)優(yōu)秀的教師，都是用自己出色的感召力，把握好“愛”與“嚴(yán)”的分寸，把兩者真正有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在自己愛的情感中和嚴(yán)格的要求下，愉快、健康地成長(zhǎng)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生，必須講科學(xué)、講規(guī)律、講情理，必須同尊重、信任、理解、愛護(hù)學(xué)生相結(jié)合，如此才能真正收到良好的效果，達(dá)到教育的目的。