王仁榮

摘要： 隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，這就要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以適應(yīng)時代和社會的發(fā)展需求，尤其對于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。因此，本文將結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實際，分析如何促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的方法，以期提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化

伴隨社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，人們對教育質(zhì)量的要求也越來越高，尤其對于小學(xué)教學(xué)來講，更應(yīng)貫徹新課程教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的實際操作能力。因此，要加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化特征，在教學(xué)中理論聯(lián)系實際，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中出現(xiàn)的實際問題，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化內(nèi)涵

信息技術(shù)課程作為一個新興的學(xué)科來講，在我國教育發(fā)展中起著重要的作用，雖然它在我國小學(xué)教學(xué)中的起步較晚，但發(fā)展速度卻很快。尤其是在江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材中，更強(qiáng)調(diào)了把學(xué)生的信息技術(shù)技能與生活實踐相結(jié)合，要面向生活和實際。從總體上講，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化可以概括為以下幾個內(nèi)容：

（一）對學(xué)生生活的關(guān)注。

生活化特征已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)的重點教育目標(biāo)，而其關(guān)注的主體并非是所有的人，而是小學(xué)生的生活體驗。因此，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中要以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展成長為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，根據(jù)學(xué)生不同的生活體驗和生活閱歷進(jìn)行教學(xué)。

（二）對學(xué)生生活完整性的關(guān)注。

信息技術(shù)教學(xué)涉及的生活面比較廣泛，與人們的日常生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，同時也與整個生活世界聯(lián)系在一起，這就形成了自身的整體性特征。尤其對于小學(xué)生來講，更是具有一定的整體性和綜合性特征，是學(xué)生生活活動的完整體現(xiàn)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中的生活化教學(xué)是對學(xué)生整體生活的關(guān)注，而不能將其分割開來，形成片段性的關(guān)注。

（三）關(guān)注學(xué)生教學(xué)活動改造后的生活。

新課程理念強(qiáng)調(diào)要把教學(xué)活動與生活實踐相結(jié)合，但并非表示教學(xué)活動即是對生活的簡單重復(fù)，而是表明生活化的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)是對學(xué)生的生活內(nèi)容進(jìn)行簡化、凈化、平衡后的生活。由此可見，信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生教學(xué)改造后的生活，應(yīng)是一種健康、進(jìn)步的生活。

二、如何促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化

（一）在教學(xué)內(nèi)容方面表現(xiàn)生活化特征。

信息技術(shù)作為一門技術(shù)性學(xué)科，往往具有一定的抽象性，很多學(xué)生認(rèn)為它枯燥、難懂，尤其對于小學(xué)生來說，正處于理論抽象向理論具體過渡的思維階段，往往更注重生活經(jīng)歷和情感體驗，對感觀的觸覺、聽覺、視覺有更深的感受。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)把較高層次上科學(xué)內(nèi)容回歸到生活中去，使較強(qiáng)理論性的知識變得生活化、具體化，以適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。例如在《小學(xué)信息技術(shù)》（上冊）中有《畫矩形》這一課程內(nèi)容，教材內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生使用相應(yīng)的教具畫出矩形，這時可以用以前兩課畫正方形和圓形的理論為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解矩形的特征，并進(jìn)一步使學(xué)生了解圓角矩形的畫法。為了促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收，可以用生活中的小汽車做實例，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識畫出小汽車，如用矩形畫車身結(jié)構(gòu)，用橢圓和圓角矩形工具畫車窗結(jié)構(gòu)，這就有利于理論聯(lián)系實際，促進(jìn)《小學(xué)信息技術(shù)》的生活化教學(xué)。

（二）在教學(xué)過程中表現(xiàn)生活化特征。

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)信息技術(shù)教師往往把教學(xué)側(cè)重點放在學(xué)生成績和排名上，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。因而造成信息技術(shù)課堂中教師的“滿堂灌”的現(xiàn)象，只注重理論知識的講解和大量習(xí)題的練習(xí)，而忽視了理論聯(lián)系實際、課堂聯(lián)系生活，最終導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課堂上學(xué)生只能被動地接受課程，而無法真正體會到信息技術(shù)的重要性。因此，教師應(yīng)學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理論，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀情感體驗，使學(xué)生有一個感受、學(xué)習(xí)、理解、感悟的過程，從而使教學(xué)更有意義，從而打造一個生活化、體驗式的教學(xué)環(huán)境。例如在《小學(xué)信息技術(shù)》課程中有關(guān)于畫圖軟件的課程，其中要求學(xué)生對復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等知識有一定的掌握，這時教師可以設(shè)計鋪地磚的任務(wù)，使學(xué)生先對地磚的樣式和規(guī)格有一定的了解，并把其剪出相應(yīng)的圖案，按照自己的想象，把它設(shè)計成完美的地磚效果。從而美化教室，打造一個良好、舒適的環(huán)境，這就使學(xué)生在完成任務(wù)時體會到信息技術(shù)在生活中的運(yùn)用，把所學(xué)的理論知識與實際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的成就感和滿足感，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在教學(xué)方式中體現(xiàn)生活化特征。

新課程理念更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就這要求在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的理解能力和接受水平，不能再把教師作為課堂的主人，而應(yīng)使教師從課堂的主演變?yōu)閷?dǎo)演，進(jìn)行積極的引導(dǎo)和點撥，這樣才有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍。而教師的教學(xué)方式也應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使用多樣化的教學(xué)方式，積極組織課堂活動，例如“畫風(fēng)車大賽”、“編輯之星”、“Logo認(rèn)識比賽”等，這些都能使信息技術(shù)課堂教學(xué)更加生活化，提高學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、運(yùn)用知識的能力。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)是一個以技能操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，最終目的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，這就要求小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)從實際生活出發(fā)，營造生活化的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，鼓勵學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中去，進(jìn)而使課堂內(nèi)容回歸到生活本真，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

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