吳修玲 黃大鵬

摘要： 在大學(xué)英語聽力課的熱身活動(dòng)中，進(jìn)行以問題為導(dǎo)向的互動(dòng)式學(xué)習(xí)、討論、交流能培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的人文精神與自主學(xué)習(xí)的能力；結(jié)合課文內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出的問題能有效地激活學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)順利地引入聽力課能起著較好的熱身作用。

關(guān)鍵詞： 問題學(xué)習(xí)法大學(xué)英語聽力課熱身活動(dòng)

以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，PBL）是美國(guó)神經(jīng)病學(xué)Barrows教授于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)（McMaster University）首創(chuàng)的，PBL教學(xué)通常是學(xué)生圍繞問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，老師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。PBL教學(xué)模式已成功地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育，目前已成為國(guó)際上流行的一種學(xué)習(xí)法。我們?cè)诖髮W(xué)英語聽力課的熱身活動(dòng)中，引入PBL教學(xué)法，進(jìn)行以問題為導(dǎo)向的互動(dòng)式學(xué)習(xí)、討論、交流，這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的團(tuán)隊(duì)精神與自主學(xué)習(xí)的能力；結(jié)合課文內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出的問題能有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)順利地引入聽力課內(nèi)容起著較好的熱身（Warm Up）作用。

一、PBL教學(xué)法在大學(xué)英語聽力課熱身活動(dòng)中的應(yīng)用

根據(jù)大學(xué)英語聽力課教材每課都有聽前熱身活動(dòng)的特點(diǎn)，我們?cè)谶@一教學(xué)過程中采取PBL教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，主要方法是把以往以聽為主改成以說為主、以老師提問學(xué)生回答為主改成以學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論為主。這種互動(dòng)式PBL教學(xué)模式的應(yīng)用方法是：

1.根據(jù)每課主題設(shè)定問題。例如主題為“Youth”的單元聽力，問題為：“Do you think that you have grown up？”“Why do you think so？”“What do you think you should do while youre young？”“As the youth of the 21st century，what qualities do you value most？”在設(shè)計(jì)問題上要注意的第一點(diǎn)是提出的問題必須是學(xué)生感興趣的；第二點(diǎn)是學(xué)生能用英語較好地表達(dá)；第三點(diǎn)是提出的問題必須是開發(fā)思維的、能與將要聽的材料有機(jī)結(jié)合的。

2.以問題為基礎(chǔ)展開討論。老師根據(jù)不同的問題來布置討論的形式，可設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)伙伴兩人對(duì)話交流的形式或兩對(duì)學(xué)習(xí)伙伴共四人討論的形式。學(xué)生對(duì)這種交流參與性較強(qiáng)，能做到人人表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。為了討論能較深入地展開，使學(xué)生更有信心開口說英語，老師在布置討論問題的同時(shí)，介紹一些在討論時(shí)與回答問題有關(guān)的常用的英語語言點(diǎn)、英語句型和與問題表達(dá)相關(guān)的英語的關(guān)鍵詞。這種問題型的討論增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生間的相互了解，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教師根據(jù)每個(gè)問題選擇幾個(gè)學(xué)生有代表性地進(jìn)行全班發(fā)言，匯報(bào)討論要點(diǎn)，這樣能促進(jìn)其他學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)效果。

4.教師歸納、總結(jié)。學(xué)生討論完畢，教師根據(jù)不同的問題對(duì)學(xué)生討論的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或通過與教師問問題全班學(xué)生答的形式來完成各個(gè)問題的較完整的聽力訓(xùn)練。這是提高學(xué)生英語聽說能力較有效的過程。

二、PBL教學(xué)法用于大學(xué)英語聽力課活動(dòng)的探討與展望

為了了解學(xué)生對(duì)以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法的教學(xué)反映，我們?cè)?40位學(xué)生中隨機(jī)抽取50位學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查。調(diào)查問題1：你認(rèn)為以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法對(duì)你的大學(xué)英語聽說能力的提高是否有幫助？12%認(rèn)為有較大的幫助；84%認(rèn)為有一定的幫助；4%認(rèn)為沒什么幫助。調(diào)查問題2：你對(duì)聽力課中的Warm Up活動(dòng)有興趣嗎？有較大興趣的為10%；有一定興趣的為78%；沒什么興趣的為12%。調(diào)查結(jié)果顯示：（1）絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語聽力課熱身活動(dòng)中采用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法是認(rèn)可的；（2）聽說活動(dòng)的參與性與學(xué)生的興趣是緊密相關(guān)的，學(xué)生對(duì)英語提出的問題越有興趣，對(duì)活動(dòng)的參與性就越高，就自認(rèn)為英語聽說能力越能提高。說明要提高英語聽說能力，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要；要成功地進(jìn)行英語聽力熱身活動(dòng)，設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生感興趣的問題是關(guān)鍵。因此，在大學(xué)英語聽力課中引入問題學(xué)習(xí)法很有必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬少華，應(yīng)志國(guó).PBL、TBL、CBL三種教學(xué)方法的比較研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（10）.

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)課題《PBL教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》（JXJG-11-12-18）部分成果。