齊彥麗

課堂教學是促進學生成長和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。有效的課堂練習是學生鞏固所學知識、運用知識、訓練技能和技巧的必要手段。在設計中我們應堅持以學生為主體,以訓練為主線,突出通過有效練習將知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等有機結合,通過提高英語課堂練習的有效性,來保證提高英語課堂教學的有效性。

1.課題提出及理論依據(jù)

英語是一門實用性較強的學科,學生對英語單詞、語法等英語基礎知識的掌握和運用,均需在課堂練習中完成。因此,英語課堂練習是英語教學中至關重要的教學環(huán)節(jié)。但是,在英語教學實際中,依然存在著課堂練習形式簡單,內(nèi)容單一,無法有效引起學生的學習興趣等多方面問題。為此,我對如何改善英語課堂練習的單一性和簡單化形式,提高練習效率,幫助學生更好、更快地掌握英語知識,提高英語水平進行了闡述。

2.按照學生的個體差異,設計分層練習

在英語課程教學中,學生的學習主體地位和作用是值得關注的有效話題。從學生的學習個體差異出發(fā),運用多樣化的教學思維方法進行教學,不僅能夠滿足不同層次和學生的學習發(fā)展需要,而且能夠讓學生在各自最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展和提高。同樣,設計分層練習則是提高學生綜合語言運用能力的有效方法。

這樣在教學中設計分層練習,能夠有效體現(xiàn)新課程英語教學的目標,幫助學生進行有效的學習和運用。這樣的分層練習,就是要在尊重學生學習差異的基礎上,讓每一位學生都能夠獲得發(fā)展的空間。我認為,首先,練習應該體現(xiàn)課程教學重點和難點,并且要設計多層次的練習模式,讓學生在接受的基礎上增長知識。其次,這些練習都是根據(jù)教材中相關課文內(nèi)容組合安排的,既可以使學生復習和強化所學知識,變機械抄寫為有意義的參與,又可以突出練習的實用性。最后,練習應該適量,讓學生在反復的練習訓練中不斷獲取語言文化知識。

3.根據(jù)學習創(chuàng)新要求,設計探究練習

在發(fā)展的基礎上進行創(chuàng)新是學生學習語言的重要技能。從學生的發(fā)展創(chuàng)新入手,注重運用探究的練習來激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新性,不僅能夠滿足學生的學習發(fā)展需要,而且能夠給學生以學習的主觀自覺性。這樣的探究一方面能夠讓學生獲得更為豐富的語言文化知識,另一方面能夠培養(yǎng)學生多元化的學習認知思維,讓學生的創(chuàng)新能力不斷增強。我認為,注重練習的創(chuàng)新性更有利于培養(yǎng)學生的學習反思能力,特別在練習過程中,更有利于培養(yǎng)他們的學習總結創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新應該體現(xiàn)在關注學生的創(chuàng)新之處,通過語言學習得的深化來鼓勵學生運用多樣化的語言進行表達。

4.練習的設計要兼顧學生的自主完成和合作完成

新課程強調(diào)學生的自主學習,讓學生在學習中積極思考,獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題,經(jīng)歷探究過程,獲取知識和能力,掌握解決問題的方法,從而獲得情感體驗。學生作業(yè)就是一種自主學習,它強調(diào)學習者的探索,主動構建知識的過程,這就要求學生獨立完成。然而英語學習的過程是一種語言習得的過程,學生學習語言必須在一定的語言情景中通過一定的任務進行相應的語言交流,從而提高語言的能力。因此,在英語學習中,學生之間的交流是必需的,這就要求學生學會合作。

5.練習的批改一定要及時、指導一定要到位

因為練習的作業(yè)不能夠占用太多的時間,我們必須在課堂上加強語言的各種訓練,反饋的準確及時是至關重要的。作業(yè)一定是由教師及時批改的,批改后的作業(yè)也一定是有一個恰當?shù)脑u價,最好有部分學生能得到適時的點撥?！皢五佇〕?味道獨好”,學生要為自己得到老師的單獨輔導而開心,不能視為一件痛苦的事情。對于學生作業(yè)評價要“因材而評”,根據(jù)學生的個性、學習習慣和英語水平等,給予不同的評價尺度和評價策略:對中等學生和學困生,應以鼓勵為主,要求低些;對易驕傲自滿和學習態(tài)度不端正者,應嚴格要求。我們在對學生進行輔導時,要盡量用一些鼓勵性的語言,既指出不足,又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

6.合理利用角色游戲,增強學生學習主動性

初中生喜歡模仿大人動作,這種模仿動作具體化就是表演,學生也是喜歡表演的,因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中,對一些總要搶主要角色的學生要有意識地引導他們當配角,而對一些膽小怯弱的學生應鼓勵他們當主要角色。在角色表演中,既要有利于學生發(fā)揮特長,又要使學生受到角色的限制,克服某些缺點,在角色中受到教育。如教學Family這一單元時,我創(chuàng)計了一個介紹家庭成員的情境:John和Tom是同學,John到Tom家玩,Tom向John介紹自己的家人:“This is my mother.That is my father.”然后介紹:“John,he is John.”Tom說:“I am glad to meet you.”正說時,Tom的爺爺奶奶從外面回來了,Tom又介紹說:“He is my grandfather.She is my grandmather.”John則說:“Good morning.”Tom的爺爺奶奶也對John說:“Good morning.”John離開Tom家時,可說:“Goodbye.”游戲結束。在游戲過程中,學生通過角色扮演來滿足自己的愿望,能在角色中練習英語,不發(fā)生厭倦心理。

7.形式多樣的課堂練習,集中學生的課堂注意力

精心設計形式多樣的實踐活動,讓學生有時間、有機會去選擇、決定,去思考、體驗、感悟,去創(chuàng)造、應用。根據(jù)學生的程度,有意識地給學生布置一些課外任務,訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務,如準備值日生匯報、編對話、講故事、制作名卡和地址簿、英文歌曲、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡、編英文報、寫配圖短文,并且在課堂上讓學生們的作品得到展示,不但提高學生的學習積極性,而且讓學生們的學習面更廣,形式多樣,不產(chǎn)生厭倦和乏味的情緒,使教學任務得到完成,學生的學習也更有效。實踐證明,形式多樣的課堂練習設計,是提高學生獨立地完成力所能及的學習任務能力的有效途徑。