張文娟

摘要: 作者從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念、還給學(xué)生課堂時(shí)間、營(yíng)造輕松的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾方面出發(fā),闡述了如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái),讓初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。

關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”,讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái),我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿,壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶,缺乏靈性,缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn),如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái),讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣呢?下面我就此問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的創(chuàng)新能力

新觀念中不僅包含對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)、新思想,而且包含一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。新時(shí)代的人才必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),只有不斷地學(xué)習(xí),獲取新知識(shí),才能更新觀念,形成新認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)史上,法國(guó)大數(shù)學(xué)家笛卡爾在學(xué)生時(shí)代喜歡博覽群書(shū),認(rèn)識(shí)到代數(shù)與幾何割裂的弊病。他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問(wèn)題,指出了作圖問(wèn)題與求方程組的解之間的關(guān)系,通過(guò)具體問(wèn)題,提出了坐標(biāo)法,把幾何曲線表示成代數(shù)方程,斷言曲線方程的次數(shù)與坐標(biāo)軸的選擇無(wú)關(guān),用方程的次數(shù)對(duì)曲線加以分類,認(rèn)識(shí)到了曲線的交點(diǎn)與方程組的解之間的關(guān)系。他主張把代數(shù)與幾何相結(jié)合,把量化方法用于幾何研究的新觀點(diǎn),從而創(chuàng)立解析幾何學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更應(yīng)教學(xué)生會(huì)學(xué)。在不等式證明的教學(xué)中,我重點(diǎn)教學(xué)生遇到問(wèn)題怎么分析,靈活運(yùn)用比較、分析、綜合三種基本證法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用三角、復(fù)數(shù)、幾何等新方法證明不等式。如在球的體積教學(xué)中,我利用課余時(shí)間將學(xué)生分為三組,要求第一組每人做半徑為10厘米的半球;第二組每人做半徑為10厘米、高為10厘米的圓錐;第三組每人做半徑為10厘米、高為10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組,各小組分別將圓錐放入圓柱中,然后用半球裝滿土倒入圓柱中。通過(guò)動(dòng)手操作,學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系:半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程,集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成,是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例?！笆谥贼~(yú),不如授之以漁”,只有方法的掌握,思想的形成,才能使學(xué)生受益終生。

二、將課堂時(shí)間還給學(xué)生

教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的,而是靠“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”,而要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系,知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題,不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題,不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的,不要由教師寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助,與學(xué)生平等合作、努力探研,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正地把學(xué)生解放出來(lái),使學(xué)生成為課堂的主人。

三、為學(xué)生營(yíng)造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮其主體地位,必須增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛,能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng),分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛,必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丏尊曾說(shuō):“教育之沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水,就不成其為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生,這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài),更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況,填補(bǔ)知識(shí)缺陷,挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),而不輕易否定,恰當(dāng)指引,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師,更是益友。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺(jué)得難,沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況,我們應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.熱愛(ài)學(xué)生,增加情感投入。在教學(xué)中,教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生,以愛(ài)心去教化他們,把師生間的距離縮短,讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。這一點(diǎn)很重要,因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,情緒很容易受到感染,若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn),或是經(jīng)常罵他們、打擊他們,就會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見(jiàn)。久而久之,學(xué)習(xí)興趣全無(wú),成績(jī)大幅度下降。

2.化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味,這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如有理數(shù)的加法這一節(jié),我們可以用撲克替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲,紅色的為正數(shù),黑色的為負(fù)數(shù),讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克,每人抽兩張,然后把它們相加,誰(shuí)得的數(shù)大,則誰(shuí)勝。這樣,我們就把抽象而枯燥的知識(shí)融入游戲中,學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

3.利用中學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們感到好奇的實(shí)際問(wèn)題。如:在講解乘方的時(shí)候,可讓學(xué)生討論:“一張足夠大的紙,對(duì)折五十次后有多高?”學(xué)生討論后,教師再告訴他們結(jié)果,這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常驚訝(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高),于是對(duì)學(xué)習(xí)乘方產(chǎn)生了很大的興趣。

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式,并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容,十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí),鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

總而言之,新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng),不再是單純的知識(shí)傳遞。在數(shù)學(xué)課堂上我們要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,思維得以飛揚(yáng),靈感得到激發(fā)。

參考文獻(xiàn):

[1]孫名符,譚瑞梅.數(shù)學(xué)教師.出版,1997(11).

[2]王輝.中學(xué)特級(jí)教師教學(xué)思想與方法(數(shù)學(xué)).東南大學(xué)出版社,2002-03-01.