高杰

面對(duì)新課程大綱的要求，英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)理念有了很大的變化：從怎么教人學(xué)到“如何學(xué)”再到如何幫助學(xué)習(xí)者學(xué)好英語。老師教的內(nèi)容總是有限的，“教是為了不教”，如何在學(xué)生打好基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正幫助學(xué)生學(xué)好英語，會(huì)學(xué)、會(huì)用英語呢？這是個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，要解決它，需要方方面面的努力。就初中英語而言，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，下面我就此談幾點(diǎn)拙見。

1.備課重在備學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以人為本，讓不同的人在英語上得到不同的發(fā)展。的確，學(xué)生是教育教學(xué)的主體對(duì)象，是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，亦是一個(gè)個(gè)發(fā)展不平衡的人，更是一個(gè)個(gè)有強(qiáng)烈求知欲望的人，因此，在備課時(shí)，頭腦中絕不能只有大綱意識(shí)、教科書意識(shí)、教參意識(shí)，更重要的是切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)新知識(shí)。備課時(shí)要做到“心中有學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，而不是痛苦。只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，課堂也不是機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程。

2.重視合作學(xué)習(xí)

組建合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮全員力量，努力營(yíng)造全體學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步、友好競(jìng)賽、興趣不減的長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)好英語的學(xué)習(xí)氛圍。很多事情一個(gè)人堅(jiān)持顯得“異類”，很難成功，即使再好玩的游戲，一個(gè)人玩的時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)覺得乏味沒有意思，學(xué)習(xí)更是這樣，真的需要一個(gè)眾人堅(jiān)持的良好氛圍，所以組建合作互助、競(jìng)賽共進(jìn)的學(xué)習(xí)小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協(xié)調(diào)組建相對(duì)固定的“組內(nèi)異質(zhì)，組間競(jìng)賽”的學(xué)習(xí)小組；二是指導(dǎo)各小組制訂出每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)切合本組實(shí)際，突出“互助”與“競(jìng)賽”，講求短期目標(biāo)與長(zhǎng)期計(jì)劃相結(jié)合，應(yīng)具體、可操作性強(qiáng)、有層次性；三是在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每組有對(duì)手，每人也有對(duì)手；四是教師要教給學(xué)生互助的方法，并經(jīng)常性有意識(shí)地組織開展各類比賽，讓每位學(xué)生、每個(gè)小組都在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)置游戲，激活課堂

游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，運(yùn)用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點(diǎn)：

3.1在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，必須選用趣味性強(qiáng)，便于集中注意力，而且又能有效達(dá)到最佳狀態(tài)的游戲。

3.2在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲，把基本語言知識(shí)編排在生動(dòng)活潑又能達(dá)到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時(shí)機(jī)而進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到游戲的最佳效果。

3.3在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結(jié)性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時(shí)，使自己掌握的英語知識(shí)再一次得到鞏固和升華。

4.如何搞好閱讀教學(xué)

現(xiàn)在的英語課本，每個(gè)單元都有相配套的閱讀材料，因此教學(xué)中我們都少不了采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么，在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師適當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

4.1自讀之前啟發(fā)講：在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

4.2重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

4.3疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4.4合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

4.5總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

5.初中英語課堂如何“提問”

5.1明確“提問”教學(xué)的目標(biāo)性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過程。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開，“提問”教學(xué)的目標(biāo)，主要是能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。因?yàn)檎n堂提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段。教師要善于提一些學(xué)生在課文中找不到現(xiàn)成答案，而又與課文關(guān)系十分密切的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

5.2注重“提問”教學(xué)的藝術(shù)性。提問是一種藝術(shù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基說：“學(xué)生的注意力就像一只極易受驚的小鳥，當(dāng)你走進(jìn)時(shí)，它馬上會(huì)飛走；當(dāng)你抓住它并把它關(guān)起來時(shí)，以后就別想再聽優(yōu)美的歌喉?！币虼耍處熖釂枙r(shí)，要十分注重方法和技巧。

5.2.1表述清晰。教師提問表述應(yīng)該嚴(yán)密、詳細(xì)和清楚，清晰的提問會(huì)提高準(zhǔn)確回答問題的可能性。

5.2.2機(jī)會(huì)均等。要給予每個(gè)學(xué)生均等回答問題的機(jī)會(huì)。在課堂提問時(shí)，要盡量照顧多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生，有時(shí)可采用多題聯(lián)系提問法，就是先提出一個(gè)問題，然后讓座位前后、左右順序回答，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有明顯的幫助，當(dāng)然，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)，可將問題的難度加大，以促使其更好地發(fā)展。

5.2.3反饋及時(shí)。教師對(duì)學(xué)生“回答”的每一個(gè)閃光點(diǎn)，都應(yīng)予以及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，讓教師的想法及時(shí)反饋給學(xué)生，增強(qiáng)他們回答問題的成就感和信心，特別是學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生，他們的自卑感強(qiáng)，壓力大，教師的一點(diǎn)點(diǎn)表揚(yáng)，都會(huì)給他們信心和動(dòng)力。只有及時(shí)地肯定反饋，才能活躍英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的環(huán)境下不斷進(jìn)步。