王艷霞

摘要： 在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課與講評課至關(guān)重要，它們是提高數(shù)學(xué)課教學(xué)成績的重要途徑，復(fù)習(xí)課離不開講評，講評課是復(fù)習(xí)知識的有效手段。為此，上好復(fù)習(xí)課與講評課，具有重要的現(xiàn)實意義。本文作者就初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課與講評課教學(xué)談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的反思。

關(guān)鍵詞： 初三數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課講評課

擔(dān)任初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，我時常反思：如何才能提高學(xué)生的成績？現(xiàn)就自己上復(fù)習(xí)課和講評課的反思寫出來，與大家共同探討。

一、讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正活起來

初三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，大容量、大密度。如果老師不停地講，學(xué)生被動地接受，到頭來就會是老師講得很多，很累，口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。教學(xué)效果可想而知。不可否認(rèn)，進(jìn)入初三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，一些老師急于把盡可能多的知識傳授給學(xué)生，一味地灌輸，不顧及學(xué)生的感受，不顧及學(xué)生的接受程度，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。

我認(rèn)為初三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生，講究教法，還要充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性。針對我校學(xué)生的實際情況，我們要貫徹以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生真正地動起來，從而使課堂效果大幅度增強。我們要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動參與者，而不是旁觀者。

二、恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

到了初三復(fù)習(xí)階段，每個學(xué)科都會選配一種復(fù)習(xí)資料。如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益？如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系？這些是在初三復(fù)習(xí)過程中首先要解決的問題。

復(fù)習(xí)過程中，必須以基礎(chǔ)為主，以課本為本。所以在第一輪復(fù)習(xí)時，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷，然后針對學(xué)生做練習(xí)時暴露出的問題，再有目的地選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。對于復(fù)習(xí)資料上的內(nèi)容，老師要進(jìn)行合理取舍，不能采用拿來主義。每復(fù)習(xí)完一章以后，通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識系統(tǒng)化、條理化。

三、適當(dāng)把握教學(xué)的難易程度

在初三復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。近年來，中考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對？我認(rèn)為抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下，適當(dāng)?shù)卦黾与y度是必要的，也是必需的。在上課時選取適當(dāng)難度的例題或課后布置一些有難度的題目，會給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好勝心，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。

結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，必須抓好基礎(chǔ)，難度過高、過大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。中考說明對學(xué)生的個性品質(zhì)的要求是：要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神?？梢姡谄匠?fù)習(xí)時保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說明要求的。

四、有效地進(jìn)行試卷講評

初三復(fù)習(xí)課離不開試卷講評。如何才能使試卷講評達(dá)到應(yīng)有的效果呢？長期以來，總是老師講，學(xué)生聽，結(jié)果是老師講得津津有味，學(xué)生聽得提不起精神，最后的效果還是不盡如人意。我認(rèn)為教師應(yīng)該大膽放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者、點撥者就可以了。

試卷講評是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生再次調(diào)整、強化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，其根本目的是糾正錯誤、分析得失、鞏固提高。教師要有創(chuàng)新意識，把試卷中學(xué)生的錯誤作為出發(fā)點，讓學(xué)生的錯誤成為他們能力發(fā)展的階梯。很多教師在批改學(xué)生的考卷時經(jīng)常埋怨學(xué)生出錯，無形中把這種反復(fù)考、反復(fù)錯的現(xiàn)象歸咎于學(xué)生，殊不知是自己在試卷講評時，忽視了對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行有效引導(dǎo)。結(jié)果只能是造成學(xué)生對自己出現(xiàn)的錯誤認(rèn)識不深，出現(xiàn)屢錯屢做，屢做屢錯的怪現(xiàn)象。

（一）做好試卷講評前的教學(xué)準(zhǔn)備。

1.做好統(tǒng)計，有的放矢。試卷統(tǒng)計、分析是試卷講評的重要環(huán)節(jié)，主要統(tǒng)計客觀題的錯誤率，錯誤的根源，以及導(dǎo)致主觀題失分的原因。教師應(yīng)做好分析報告，為課堂講評提供充分的依據(jù)。

2.做好學(xué)生自我評價。教師應(yīng)把要講評的試卷作好分析統(tǒng)計后及時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨立糾錯，對試卷中的部分錯誤自行糾正。

（二）講評要挖掘試題功能，注重拓展性。

講評課上，教師要避免就題論題，淺嘗輒止的做法，要透過題中的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放式、發(fā)散式講解。對同一個問題，從不同角度去思考，可得到不同的解題途徑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，標(biāo)新立異，提倡一題多解，達(dá)到答一題、通一片的目的。為增強講評課的效果，教師應(yīng)盡量挖掘試題的深度與廣度，擴(kuò)大試題的輻射面，以滿足不同學(xué)生的知識需求，使其形成知識鏈。

（三）講評要做好矯正、補償，強調(diào)連續(xù)性。

講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正和補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。具體做法是：每次講評后要求學(xué)生將答錯的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型錯誤的試題收集在錯題集中，做好答錯原因的分析，并注明正確解答。同時教師要及時依據(jù)講評情況，精心設(shè)計一些有針對性的練習(xí)題，作為講評后的補充練習(xí)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題規(guī)律與技巧。

數(shù)學(xué)是抽象的思想材料，它需要獨立思考，別人的思考代替不了自己的思考，別人的探究不能代替你的探究，所以講評課中，不能只是教師講，而要充分調(diào)動學(xué)生積極參與，由學(xué)生自己講清想法，充分展示思維過程。教師沿著學(xué)生的思維軌跡因勢利導(dǎo)，揭示出規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的根源，采用靈活多樣的教學(xué)考試，如師生互動、小組合作探究等，從而增強試題講評的效果，充分發(fā)揮試題講評課的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社，2012，3.