薛艷紅

【摘要】 在小學低年級數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可以從多方面、多角度和多層次進行. 實際上，在小學低年級數(shù)學教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠進一步發(fā)揮信息技術(shù)的特點與優(yōu)勢，不斷增強學生學習數(shù)學的興趣，并提高教學質(zhì)量與效率. 筆者結(jié)合自身教學的實際，認真進行分析探討，并提出了利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境、豐富教學內(nèi)容、提高探究能力、拓展教學活動等策略.

【關(guān)鍵詞】 小學低年級；數(shù)學教學；信息技術(shù)；應(yīng)用探討

實行新課程標準以后，我國實施素質(zhì)教育的步伐大大加快了. 特別是在小學低年級數(shù)學教學中，我們不僅注重傳授知識，更要注重提高學生的綜合能力，促進其個性得到全面發(fā)展. 在小學低年級數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可以從多方面、多角度和多層次進行，它能發(fā)揮信息技術(shù)的特點與優(yōu)勢，不斷增強學生學習數(shù)學的興趣和提高教學質(zhì)量與效率. 下面，筆者結(jié)合自身教學的實際，就自己在小學低年級數(shù)學教學中利用信息技術(shù)談點個人的體會與做法.

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

很多教學實踐表明，教學時機的最優(yōu)化，主要就是在于學生對教學活動產(chǎn)生了濃厚的興趣. 對于小學低年級的學生來說，學習興趣與動機就是他們積極主動參與教學活動的主要動力. 在過去，傳統(tǒng)落后的教學模式主要就是以教師說教為主，在教學活動中幾乎很少應(yīng)用信息技術(shù). 這樣，教學活動的形式較為單一，內(nèi)容枯燥，信息量也比較小，而且容易使小學生產(chǎn)生疲勞與乏味. 因此，在小學低年級數(shù)學教學中，調(diào)動小學生學習的積極主動性，必然成為了教學成敗的關(guān)鍵因素. 而如果使用信息技術(shù)進行教學，則使得這些問題得到了解決和落實，也能夠有效激發(fā)學生學習的興趣和欲望，使他們產(chǎn)生強烈的求知心，不斷激發(fā)他們探究的動機. 比如在教學蘇教版小學數(shù)學的“數(shù)磚墻”有關(guān)內(nèi)容時，筆者就應(yīng)用信息技術(shù)對教學活動進行設(shè)計，制作了“小貓造磚墻和數(shù)磚墻”的動畫片. 在教學時，筆者先導(dǎo)入小貓準備造一堵磚墻的動畫，然后，小學生開始討論，并產(chǎn)生了什么是磚墻、為什么叫磚墻、與一般的磚墻有什么不同等疑問. 當我利用多媒體教學課件向他們展示小貓數(shù)磚墻以后. 學生興奮起來，迫不及待地說出自己的發(fā)現(xiàn)和體會. 由此可見，應(yīng)用信息技術(shù)，可以幫助學生提出問題、激發(fā)探究欲望.

二、利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容

我們知道，計算機信息技術(shù)具有信息存儲量大的特點，而且其操作方便、快捷，也能夠盡量避免在課堂教學中一些環(huán)節(jié)在時間、精力等方面的浪費，進而為學生學習思考獲得更多的時間與空間，進一步增加和豐富了課堂教學的內(nèi)容，拓展了學生學習認知的空間. 比如在教學蘇教版小學數(shù)學“百數(shù)表”有關(guān)內(nèi)容時，筆者應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計了一張可以操作的“百數(shù)表”教學課件，然后利用鼠標進行點擊，通過各種顏色的不斷變化來突出橫排、豎排、斜排等數(shù)字的顯示，進而幫助學生學習和體會排列的基本特征及規(guī)律. 同時，筆者認真地引導(dǎo)小學生去學習、認識和探究數(shù)字之間的相互聯(lián)系. 這樣一來，通過信息技術(shù)進行教學，使小學生在動態(tài)顯示中能夠進行思考，在拓展學習認知空間的基礎(chǔ)上，學習起來也較為輕松愉快.

三、利用信息技術(shù)提高探究能力

一般情況下，數(shù)學教學過程既是傳播知識的過程，也是培養(yǎng)學生能力素質(zhì)的過程. 利用信息技術(shù)進行教學，可以形象生動地再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的具體過程，進而把一些抽象、理性的東西轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識，讓學生在主動參與中觀察、比較和分析，進而深入探究知識的形成與發(fā)展過程，從而不斷提高他們探究學習的能力和水平. 比如在教學蘇教版小學數(shù)學“長方體的認識”有關(guān)內(nèi)容時，筆者應(yīng)用多媒體課件逐一閃動長方體的頂點、棱、面，幫助學生正確認識長方體. 在此基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)小學生進行探究學習，進而發(fā)現(xiàn)長方體的基本特征，讓他們通過自己的探究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生學習成就感.

四、利用信息技術(shù)拓展教學活動

利用信息技術(shù)進行教學，還可以進一步拓展教學活動的內(nèi)容與范圍. 我們知道，練習是能鞏固和延伸新知識的，也體現(xiàn)了學生的學習實踐活動與效果. 當我們應(yīng)用信息技術(shù)進行教學以后，就可以對學生進行一系列有針對性的練習，進而使學生變被動學習為主動學習. 特別是通過一些娛樂性教學或者練習的設(shè)計，比如比賽、游戲、投籃、幫小動物找東西、星球探險、小蝌蚪找媽媽等教學設(shè)計，不僅能夠讓學生輕松學習和鞏固已學知識，而且能促使學生在享受學習成功的喜悅以及探究學習的樂趣. 又如在學生學習 “進位加法”以后，筆者設(shè)計了“幫小動物找東西”這一練習. 學生可以根據(jù)小動物身上的算式和各種東西上的得數(shù)進行判斷，然后用鼠標把小動物拖到不同的東西處. 選擇正確時，小動物都會說：“謝謝你幫我找到了東西. ”在這一練習中，伴隨著輕松舒緩的音樂，學生思考著每一個小動物要找的東西是什么. 當找到以后，學生會情不自禁地歡呼起來.

總之，在小學低年級數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)，具有積極的意義與作用. 因此，我們必須結(jié)合小學生的實際，多方面、多層次和多角度實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，不斷激發(fā)小學生學習數(shù)學的欲望，努力提高他們的數(shù)學能力與素養(yǎng).

【參考文獻】

［１］陶昌宏.信息技術(shù)與學生學習方式轉(zhuǎn)變研究［Ｊ］.北京教育，２００９（０１）.

［２］章劍衛(wèi).基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式［Ｊ］.浙江教學研究，２００８（０３）.