李財

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變，一個大問題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 我是從樹立創(chuàng)新意識、教學(xué)中給學(xué)生留有自主思考的巨大空間、在活動中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、科學(xué)的評價學(xué)生、給予學(xué)生創(chuàng)新的信心等方面加強教學(xué)工作的.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教師；培養(yǎng)；小學(xué)生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識； 創(chuàng)新精神

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要求教師在教學(xué)行為上實行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈剿骱鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué). 新課程的改革不僅是內(nèi)容上的變化，更重要的是教學(xué)方式的改變. 《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》提倡解題策略與計算方法的多樣化. 一個問題可以通過不同的策略找到答案，一個算式也可以用不同方式得出結(jié)果，為學(xué)生提供問題情境，鼓勵學(xué)生用不同的策略和方法解決問題，使學(xué)生有更加自由思考問題的機會，有更多的探索余地，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力的發(fā)展，使學(xué)生之間有更多的交流和合作的機會. 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展，這也是新課程的重要目標(biāo)之一，具體落實到數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)體現(xiàn)這樣的基本理念：突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生. 因此我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要開拓創(chuàng)新，教師創(chuàng)新行為是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，在傳授知識、發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過程. 由此可以看出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要性. 那么我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面就談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法.

一、教師要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識和能力

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師，而成功與否又取決于教師的教育思想和觀念是否更新、是否轉(zhuǎn)變. 只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學(xué)生. 首先教師必須具備全面的人才觀，科學(xué)的教育質(zhì)量觀，健全的學(xué)生觀. 教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的靈感、數(shù)感和情感，善于幫助學(xué)生觀察世界、認(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我，善于培養(yǎng)他們求異求真的習(xí)慣和自信心. 其次，教師要克服創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，要認(rèn)識到每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的新思路，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新. 同時，教師還要具有多元化的、合理的知識結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要具備一定的創(chuàng)新思維品質(zhì)，能勝任對學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)和啟發(fā)，要具有創(chuàng)新教育的一專多能的綜合素質(zhì)，如科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動的能力、整合信息的能力、組織指導(dǎo)的能力以及自身善于求異和創(chuàng)新的能力等.

二、教學(xué)設(shè)計新穎科學(xué)，給學(xué)生留有自主思考的巨大空間

“學(xué)起于思，思起于疑.”學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展. 《新課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境.”只有將學(xué)生置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展. 因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點，在新舊知識的連接點上，設(shè)計問題情景. 在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能從實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義. 如教學(xué)“年、月、日”的認(rèn)識時，教師先讓學(xué)生舉例哪些年份是閏年、哪些年份是平年，隨后教師讓學(xué)生報出自己喜歡的年份，教師判斷它是閏年還是平年. 由于教師對學(xué)生所報的年份都能作出迅速準(zhǔn)確的判斷，學(xué)生感到非常驚訝. 學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備. 這樣設(shè)計，能迅速點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價值. 然后再根據(jù)眾多的閏年或平年探索其特點.

三、在活動中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生的思維只有通過數(shù)學(xué)活動才有可能被激活. 《幫小動物安家》這一整節(jié)課基本上都是在活動中進(jìn)行的. 最后教師又安排一個動手操作的活動，幫老師設(shè)計游覽桂林風(fēng)景的路線，讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，真正為學(xué)生的成長服務(wù). 同時，本活動較前次的路線設(shè)計情景復(fù)雜、難度加大，更具挑戰(zhàn)性. 我覺得在本課的活動安排上，教師應(yīng)特別注重層次性，每個活動都有不同的要求，要達(dá)到不同的目標(biāo)，且由易到難，層層遞進(jìn)，思維活動極為豐富，具有挑戰(zhàn)性. 因此學(xué)生能始終保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也使得學(xué)習(xí)具有意義.

四、營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試

心理學(xué)家認(rèn)為：“創(chuàng)造力不是教出來的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能.”我們在教育中要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識和能力. 因此，在教學(xué)活動中，教師要盡可能的營造創(chuàng)新氛圍，在時間上保證學(xué)生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，讓他們大膽想象，開啟心靈，鼓勵學(xué)生動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.

五、科學(xué)地評價學(xué)生，給予學(xué)生創(chuàng)新的信心

評價作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，具有激勵和導(dǎo)向的作用. 評價的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動機，強化學(xué)生的競爭意識. 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵性評價，強化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評價的創(chuàng)新. 教師還應(yīng)注重分層次評價，注重因人施評，從實際出發(fā)，分層要求，既負(fù)責(zé)評價，又負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進(jìn)步. 從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵自我評價，依靠自己的能力找出錯誤，加以改正，提高自我調(diào)控能力，達(dá)到創(chuàng)新的探索.

總之，教師要充分調(diào)動自身的因素，以創(chuàng)新精神對待教學(xué)，運用科學(xué)的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)出有用的人才.