宋麗

摘要: 激勵(lì)機(jī)制早已經(jīng)被證明有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)信心,提升學(xué)習(xí)水平。本文結(jié)合作者多年從事初中數(shù)學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn),從四個(gè)方面出發(fā),就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制展開探討。

關(guān)鍵詞: 教學(xué)方法初中數(shù)學(xué)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

“水不激不揚(yáng),人不激不奮”是我國古代典型的激勵(lì)思想。在現(xiàn)代教學(xué)中則更加注重采用激勵(lì)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成積極的影響,從而使其主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)。初中是銜接小學(xué)與高中的重要階段,因此在初級(jí)中學(xué)教育階段做好激勵(lì)教學(xué),對(duì)于學(xué)生充滿自信和動(dòng)力地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有重要意義。為此,筆者根據(jù)其多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用問題進(jìn)行了深入探討。

新課程改革中強(qiáng)調(diào)教材改版與教學(xué)方法改進(jìn)的統(tǒng)一性,因此必須在全面了解新教材知識(shí)體系及核心思路的前提下對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行突破性的改革。激勵(lì)機(jī)制則是新的教學(xué)方法下的重要革新目標(biāo)之一。要充分發(fā)揮課堂激勵(lì)機(jī)制的作用,應(yīng)當(dāng)做好以下四個(gè)方面。

1.尊重個(gè)體差異,實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)

教師通過考核成績(jī),了解學(xué)生所掌握的知識(shí)水平,從而將學(xué)生分成A、B、C三組。教師應(yīng)根據(jù)不同組別對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué),以確保三個(gè)層次的學(xué)生都能完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的消化和吸收。在此基礎(chǔ)上以較短的課堂時(shí)間完成對(duì)較高層次的學(xué)生的提示性教學(xué),使其獨(dú)立完成較為困難的授課內(nèi)容,同時(shí)也能激發(fā)較低層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于學(xué)生暫時(shí)所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同,教師應(yīng)當(dāng)重視有區(qū)別地教學(xué)和激勵(lì)。

對(duì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)于出色實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行成功激勵(lì),包括精神上的鼓勵(lì)、宣傳和物質(zhì)上的一定獎(jiǎng)勵(lì)。從而使其自愿增加進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。但是,在目標(biāo)激勵(lì)中,一定要將目標(biāo)細(xì)化,教師應(yīng)將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的目標(biāo)逐漸提高,同時(shí)幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生適當(dāng)放低目標(biāo),從而適應(yīng)其能力和經(jīng)驗(yàn),以形成一種“分級(jí)目標(biāo)”模式。

例如在蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形的平移”一節(jié)的教學(xué)中,教師應(yīng)就本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行劃分,讓C組學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的概念和平移的不變性后,能夠根據(jù)題目要求作出已知圖形的平移后圖形。而對(duì)于B組同學(xué),則還應(yīng)能夠利用所學(xué)平移知識(shí)認(rèn)識(shí)到平移在日常生活中的運(yùn)用。A組同學(xué)則要在完成以上兩個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下,學(xué)會(huì)利用平移進(jìn)行繪圖、圖案設(shè)計(jì)等。教師可對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行諸如此類的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

2.堅(jiān)持公平原則,實(shí)施典型激勵(lì)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,可以利用典型激勵(lì)的方式,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行外部刺激從而激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的閃光點(diǎn)在學(xué)生之中進(jìn)行宣傳和獎(jiǎng)勵(lì),帶動(dòng)其他學(xué)生,從而達(dá)到相互激勵(lì)、相互進(jìn)步的目的。但是在利用典型激勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí),必須注重公平合理,充分考慮到學(xué)習(xí)能力較弱且從未受到進(jìn)步表揚(yáng)的學(xué)生的感受。對(duì)于同等層次的學(xué)生進(jìn)行同等層次范圍內(nèi)的激勵(lì),擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面,對(duì)學(xué)生所取得的細(xì)微進(jìn)步給予關(guān)注,一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行階段性表揚(yáng),從而讓學(xué)生在體會(huì)到教師的關(guān)注的同時(shí)也獲得進(jìn)步的喜悅。同樣,學(xué)生犯錯(cuò)誤也要進(jìn)行公正的批評(píng),不搞特殊,不要使學(xué)生因感到任何不公的待遇而影響學(xué)習(xí)情緒。

3.適度把握,實(shí)施獎(jiǎng)懲激勵(lì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)做到賞罰分明、有度。懲罰過重或者獎(jiǎng)勵(lì)過輕,都不能收到較好的效果。比如,對(duì)于上課總是喜歡開小差、說話、做小動(dòng)作的同學(xué),應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膽徒?這種懲戒既要讓學(xué)生知道因其不好的行為而導(dǎo)致的不良結(jié)果,又要讓學(xué)生有改正的希望。倘若懲戒過重,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理,從而“破罐子破摔”,喪失了改進(jìn)的信心。對(duì)于認(rèn)真聽講、進(jìn)步較快的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)過輕,則達(dá)不到激勵(lì)的效果。

4.適度延伸,實(shí)施課外鼓勵(lì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中處于一種相對(duì)弱勢(shì)的地位,他們對(duì)教師充滿依賴和敬畏。因此,教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生非常重要的影響。

初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的開發(fā)有著重要的作用。倘若教師在課外能充分展示其對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)待每個(gè)學(xué)生都一視同仁,從而營(yíng)造師生之間的和諧的人文氛圍,則不僅能夠使學(xué)生在情感上對(duì)教師產(chǎn)生積極的認(rèn)可,而且可以將這種認(rèn)可帶到課堂學(xué)習(xí)中。既有嚴(yán)師的氣場(chǎng),又有慈母慈父的胸懷和心情,才能在師生關(guān)系之間架起一座互助互信的橋梁。

教師在激勵(lì)后進(jìn)生時(shí),尤其應(yīng)當(dāng)注重采用積極的期待效應(yīng),以促使他們向好的方向發(fā)展,激發(fā)他們奮進(jìn)的潛能。對(duì)學(xué)生的期望值越高,學(xué)生的潛能越能得到充分的發(fā)揮。教師的期待及關(guān)愛,能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)信心,有利于學(xué)生在性情舒暢、情緒穩(wěn)定的心理狀態(tài)下處理個(gè)人與學(xué)習(xí)、個(gè)人與他人的關(guān)系,從而達(dá)到成績(jī)提高、身心健康的雙重效果。

優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師,不僅能夠使用科學(xué)而有效的方法激勵(lì)學(xué)生很好地完成課堂獲取知識(shí)的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維,還能充分地與學(xué)生建立起積極互信的關(guān)系,從而不斷適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)要求,實(shí)現(xiàn)時(shí)代賦予教師的使命。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,老師應(yīng)認(rèn)真貫徹激勵(lì)教學(xué)機(jī)制,以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。同時(shí),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)以現(xiàn)有的教學(xué)方法為起點(diǎn),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷完善與創(chuàng)新,以切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。