彭文如

《財務(wù)管理》是會計專業(yè)的主干課程,具有很的理論性、實踐性和操作性。在高職高專教育改革的發(fā)展背景下,學(xué)校要非常注重學(xué)生理論與實踐能力的培養(yǎng),在教學(xué)過程中引導(dǎo)和不斷提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力,引進國際的先進的教學(xué)理念,為培養(yǎng)創(chuàng)新型財務(wù)管理人才打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)出符合市場需求的職業(yè)人才。

1財務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來財務(wù)管理課程的教學(xué)都是運用的“填鴨式”的被動接受的教學(xué)方法,教學(xué)方法過于單一,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性下降;同時學(xué)校缺乏有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師,不能將理論教學(xué)和實踐教學(xué)合理的聯(lián)系起來;教師對實踐教學(xué)的認識不足,大部分教師仍認為:老師賣力教,學(xué)生認真聽,不論采用哪種方法都可以達到同樣的效果,使實踐教學(xué)流于形式;教師對于多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的運用很少,教學(xué)手段落后,所以的教學(xué)內(nèi)容都由教師口述,因此在有限的課時內(nèi)教師傳授的知識量是有限的,同時導(dǎo)致知識更新速度慢,不能跟上社會發(fā)展的腳步。培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏分析問題和解決問題的能力,很難適應(yīng)現(xiàn)代社會對財務(wù)管理人才的需要。因此財務(wù)管理課程的教學(xué)方法亟需進行改進和提高,需要不斷加大實踐教學(xué)的比重,以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

2財務(wù)管理實踐教學(xué)的意義

財務(wù)管理學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科,高職高專的財務(wù)管理教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。主要是研究在市場經(jīng)濟條件下企業(yè)如何處理財務(wù)關(guān)系和對資金運動的控制。對于基本理論和基本知識點進行單純的講解,對于初學(xué)者聽起來會感覺枯燥并很難理解,老師講起來也有難度,嚴重的引起學(xué)生畏懼這門課程,同時對該門課程失去學(xué)習(xí)好它的信心。經(jīng)實踐證明,教師可以優(yōu)化教學(xué)方法,運用恰當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)方法,比如可以通過讓學(xué)生收集信息、分析信息、整理信息最終做出合理的決策,讓學(xué)生作為經(jīng)濟社會中的一份子參與實際的經(jīng)濟活動的決策。這樣就可以提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)方法,在教學(xué)中加重實踐教學(xué),并不否定傳統(tǒng)理論教學(xué)的重要性,只是在不同的教學(xué)內(nèi)容下采用不同的教學(xué)方法。

3財務(wù)管理實踐教學(xué)的方法

3.1 “問題式”教學(xué)方法

“問題式”教學(xué)法,是教師在講授的過程中以提出問題、分析問題、解決問題為線索,把講授的內(nèi)容具體化,運用提出問題的方式去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去動腦思考問題[1]。這種教學(xué)方法重點在于強調(diào)學(xué)生的參與性,運用問題環(huán)境不斷的引導(dǎo)學(xué)生思考,允許學(xué)生去猜想,不要輕易否定他們。該種教學(xué)方法的實施步驟是:首先教師在總體把握的前提下,設(shè)定某種問題情境,向?qū)W生提出問題,明確目標(biāo),讓學(xué)生帶著問題參與到教學(xué)過程中去,比如:在講資金時間價值時,先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí),然后在講課前給學(xué)生兩個問題讓他們進行思考？(1)某企業(yè)將100萬元存入銀行10年,銀行年利率為10%,按復(fù)利計息,試問到期可得本利和為多少元？(2)如果某企業(yè)準(zhǔn)備在10年后得到100萬元,銀行利率為10%,按復(fù)利計息,試問目前目前需要向銀存入多少元？其次通過教師情境模式的設(shè)計,變學(xué)生學(xué)會為會學(xué),進入學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑,發(fā)散思維階段,學(xué)生們通過查閱資料,發(fā)表自己的意見,共同討論,相互啟發(fā),一起提高。最后教師進行精煉的講評和總結(jié)。問題式教學(xué)的意義在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動手及動腦的能力,及分析問題解決問題的能力,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,通過與同學(xué)的合作和競爭有益于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

3.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指將案例應(yīng)用于教學(xué)過程中,通過教師通過剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于實踐活動中,以此來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法[2]。運用案例教學(xué)法并不排斥講授教學(xué),二者各有優(yōu)點;改進案例教學(xué)手段,為提高教學(xué)效果,將傳統(tǒng)的在有限的時間內(nèi)輸出信息,改變?yōu)榻柚嗝襟w教學(xué)的手段。提高案例質(zhì)量、完善案例內(nèi)容。鼓勵教師深入企業(yè),擴充教師改課程的實踐知識,實現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實際,提高教學(xué)質(zhì)量。建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)機制,把案例教學(xué)過程的成績計入總成績。因材施教調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,建立校企合作基地。高職高專財務(wù)管理采用案例教學(xué)可以把提高學(xué)生思維和表達能力的終身教育與素質(zhì)教育相結(jié)合;解決處理財務(wù)關(guān)系的難題。

3.3 情境模擬教學(xué)法

情境模擬教學(xué)法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在教師假設(shè)的情境中,學(xué)生和教師各扮演某一角色,進行基本技能訓(xùn)練和調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的一種互動教學(xué)法[3]。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成角色的轉(zhuǎn)換,這種方法具有直觀性,側(cè)重在模擬教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,通過小組討論、小組競賽、小組模擬多種方法,使學(xué)生獲得更多的知識和提高學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中使采用沙盤模擬教學(xué)使枯燥的理論變得生動,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.4 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師先給出任務(wù),學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。[4]這種教學(xué)方法通過四個步驟來完成,首先教師設(shè)置貼近生活、學(xué)生感興趣的實例任務(wù)給學(xué)生;接著,進行任務(wù)情境設(shè)置發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;再者,教師通過技術(shù)手段將一個大的任務(wù)分解成可以執(zhí)行的小任務(wù),避免學(xué)生對大任務(wù)產(chǎn)生畏懼感,教師把相關(guān)知識點融合到任務(wù)中去講解,學(xué)生通過修改自己的任務(wù),提高學(xué)生的分析問題的能力,有助于學(xué)生出色的完成教師交給的任務(wù);最后教師根據(jù)任務(wù)和學(xué)生的實際操作情況,進行總結(jié),激發(fā)學(xué)生進行下一次學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)驅(qū)動法強調(diào)對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng),學(xué)生是課堂的主角,教師輔助學(xué)生,教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過財務(wù)管理實踐教學(xué)方法的改革,是學(xué)生由被動的介紹知識的灌輸,對于財務(wù)關(guān)系的不了解,借助情境模擬教學(xué)、案例教學(xué)等實踐教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動學(xué)為主動學(xué),由學(xué)會變成會學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,來適應(yīng)未來社會對財務(wù)管理創(chuàng)新型人才的需要。

參考文獻

[1] 李華.問題式教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的運用[J].合作經(jīng)濟與科技,2010(6):122～123.

[2] 李詠梅,陶春濤.《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)研究-案例教學(xué)在財務(wù)管理中的應(yīng)用[J].商場現(xiàn)代化,2011(12):83～84.

[3] 劉廣雄.模擬教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的運用[J].理論探討,2011(3):215～216.

[4] 閻娟娟.教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法在財務(wù)管理教學(xué)中的運用[J].2008(12):181～182.