李東風

著名教育改革家魏書生曾這樣說過:“班級像一個大家庭,同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心、幫助,互相鼓舞著、照顧著、一起長大了、成熟了、便離開這個家庭走向社會?！笨梢?一個友愛、和諧、良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣。蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”愛是教育的源泉,是班主任工作成功的動力。作為一名班主任,有愛就能推心置腹的溝通;有愛就會用賞識的目光看待學生;有愛就能用大海般寬闊的胸懷去寬容學生,使學生從班主任身上感受到溫暖的關懷。各種類型的學生都應得到班主任的關愛,感受到學校既是校園,更是家園。愛心碰撞是打開學生心扉的鑰匙。從教育者來講,傾心交談是敞開心扉交流的過程,也是建立誠信師生關系的有效基礎。每個人都喜歡向知心人說知心話,而班主任能夠將心比心,想學生之所想,急學生之所急,以一個親密無間的朋友的身份去與學生交流,以此來贏得學生的信任。這樣,班主任就會和學生們推心置腹的去交流,就會解開傳統(tǒng)意義上師生之間交流的心結,從而幫助班主任更有效地了解學生,引導和教育學生。在十幾年的班主任工作中,我深深體會到愛心是班主任工作的核心,主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1“愛心”體現(xiàn)在平等相待、相互信任上

班主任的真情投入,是營造和諧班集體的前提。班主任不僅要關心學生的學習成績,關心學生的學習過程,更要關心學生的生活,關心學生的心理狀態(tài),關心學生的健康成長。有學者認為:“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣！”、“熱愛一個學生等于塑造一個學生,而厭棄一個學生則無異于毀壞一個學生?！泵恳晃粚W生都渴望得到老師的關愛,因為他們時刻承受著來自父母、同學甚至社會的壓力,所以他們更希望得到教師的信任與關愛。

班主任應當特別注意平時的言行、舉止,做到不歧視學生、不侮辱學生,不攻擊學生,不“整治”學生,通過真心去了解他們,去幫助一些需要幫助的學生。比如:抓住困難寄宿生生活補助的契機,深入了解學生的家庭情況,是否單親,是否留守兒童,是否父母常年在外打工,是否特別困難等。只有對差生有誠摯的愛,平等的尊重,才能建立起良好的師生關系,熱愛學生,融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提,在教學過程中,要把愛生的情感投射到學生心里,比如:在教學課堂上,老師提出問題時,隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光,一張和藹可親的笑臉都會在他們心中掀起波瀾,老師心中有“差生”,“差生”心中才會有老師,這樣學生才會“親其師,信其道”。

2“愛心”體現(xiàn)在挖掘學生身上的閃光點上

人人都喜歡聽表揚,優(yōu)生需要表揚,差生更需要表揚,這一點我體會頗深。差生身上也存在著許多優(yōu)點,需要我們認真去分析,去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,要善于給他們以信任,引導他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,揚長避短,向好的方面發(fā)展。原來班上有一名調皮學生,紀律性很差,上課不認真聽講,部分科目的作業(yè)也經(jīng)?？砍u來完成,但在勞動和體育方面是既有才又極愛表現(xiàn)自己。大掃除他總是主角,運動會上他更是我們班的驕傲,八年級時,有一次他主動撿拾學校草坪上的紙屑,校長看到后表揚了他,我也在班上表揚了他,我說:“楊磊,以你的能力來看,你不止只能做好衛(wèi)生和體育。”他說:“我能行嗎？”我說:“在學習方面,你可以先從某一門課開始去試一試?！睆哪且院?他在課堂和自習上的紀律逐漸好轉了,學習習慣也明顯好轉了,在八年級的最后一次考試中,他的成績提高了二百多分,代課老師也不斷表揚楊磊,九年級開學時,楊磊主動來找我,談了他學習進步后的喜悅和成就感,也第一次聽到了他對自己學習的計劃與安排。最后,到畢業(yè)時,楊磊以優(yōu)異的成績考上了我縣的重點高中。這個例子使我充分認識到:表揚和鼓勵是促進學生進步的最佳方法。若當時煩他、諷刺他挖苦他,一味的批評教育,也許他早就回老家了。

3寫好操行評語也是班主任“愛心”的表現(xiàn)

蘇霍姆林斯基說:“善于鼓舞學生是教育中最寶貴的經(jīng)驗。”老師對學困生的尊重與平等相待不但能喚醒他們被冷落的心靈,而且能找回他們失落的自信。因此班主任要用賞識和贊許的眼光看學生,深入細致地觀察分析學生的心理狀態(tài),用激勵贊許的語言書寫評語,給學生指明前進的方向。

初中學生的性格正處于叛逆時期,他們對是非的判斷總是喜歡用自己的標準,對于千篇一律的評語不感興趣。以往老師寫評語總是比較籠統(tǒng),不夠具體,千篇一律。如:該生遵守紀律。但遵守紀律的表現(xiàn)有很多種,不遲到、早退、上課認真聽講、按時完成作業(yè)等等,不能總用“遵守紀律”來評價,而應做更具體且有激勵性的評價,如我在一則評語中寫到:“你在打掃衛(wèi)生和體育比賽中為咱們班贏得了不少榮譽,但你一定對自己的成績不滿意吧？可我認為你不會對自己的能力不滿意,我相信你會用你的能力考出滿意的成績。加油！”后來這位同學的學習態(tài)度有了極大的轉變,學習成績也在不斷進步。這樣的評語既贊揚了學生的優(yōu)點又讓他明確了應該改進的方向,在欣賞式的評價中帶有激勵性的語言,既能創(chuàng)造一個充滿快樂和進取的氛圍,又可以給學生自信和進取的動力,同時也有利于形成家校合力,發(fā)揮家長的積極作用,促進學生全面健康發(fā)展。因此,要激發(fā)學生的潛能,就必須發(fā)揮賞識教育的功能。

4嚴于律己,以身作則也是班主任富有“愛心”的表現(xiàn)

正人先正己,充分發(fā)揮班主任的德模范帶頭作用,做到學高為師,身正為范。只有嚴格要求自己,才能嚴格要求學生。班主任應該不斷加強師德修養(yǎng),豐富自己的思想內(nèi)涵,提高自己的學識水平,言行一致、以身作則、用自己的行為習慣影響學生的行為習慣,用自己的靈魂塑造學生的品格和人格,用自己的心靈美塑造學生的心靈美,并影響學生的思想行為,使學生的言行符合現(xiàn)代社會的規(guī)范要求。

總之,班主任工作有風、有雨、有陽光,有汗、有淚、有歡笑。只要我們充滿愛心去播種希望,嘔心瀝血去辛勤耕耘,你的學生就會變得越來越優(yōu)秀。