楊紅兵

2012年2月2日的《新華晚報》有這樣一段內(nèi)容：記者在某小學(xué)找到的五個年級的《寒假生活》，除了三年級作業(yè)冊是“2010年11月第5次印刷”外，其余均為2011年11月印刷，證明是供今年寒假使用的。其中，三、四、五年級作業(yè)冊是2007年第1版，二年級作業(yè)冊是2005年第1版，而一年級作業(yè)冊則注明“2005年1月第4版”。這就是說，多數(shù)年級的作業(yè)冊在第1版后就沒有修訂再版過，只是每年按學(xué)生人數(shù)重新開印和發(fā)行而已。比如，今年好幾個年級的作業(yè)中不止一次提到“大年三十到了”，殊不知，農(nóng)歷兔年根本就沒有年三十。（2月2日《新民晚報》）

其實，六七年不變臉的，并不是只有小學(xué)生的寒假作業(yè)。不管時代如何變化、教材怎樣調(diào)整、學(xué)生興趣愛好發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)移，依然復(fù)制式地開印，這是假期作業(yè)的通病。尤為可氣的是，這種錯誤迭出的例行開印竟似無人監(jiān)管——否則，為什么總有人反映這個問題，卻從未有過回音呢？

眾所周知，假期作業(yè)是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要抓手，是學(xué)生溫習(xí)教材、鞏固舊知的重要渠道，也是家長督促孩子學(xué)習(xí)的重要途徑。然而當(dāng)下的假期作業(yè)卻成了一塊雞肋，用吧，它的內(nèi)容沒有“與時俱進(jìn)”，與手中的教材和課標(biāo)不十分配套，存在超綱、超標(biāo)現(xiàn)象，還有一些連家長和教師都頗為費神的偏題、怪題、難題；不用吧，目前還沒有可以更好地替代它的檢測資料。于是，每到學(xué)期末，假期作業(yè)就會照例發(fā)放到學(xué)生手里，一學(xué)期又一學(xué)期，一學(xué)年又一學(xué)年。

曾有網(wǎng)友這樣調(diào)侃假期作業(yè)：“學(xué)生做一個月，教師留下一個‘閱?！彪m然有以偏概全的嫌疑，但身為“局內(nèi)”人，我們不得不承認(rèn)，不少學(xué)生上交的寒假作業(yè)，教師是不會批改和講評的，大多只是翻一下看有沒有做完，至于對錯等質(zhì)量問題鮮有過問。所以，有些老師并不是很清楚，這本假期作業(yè)里都有什么題目，哪些適合學(xué)生，哪些不適合。至于作業(yè)冊的版本，他們更不會深究了，再說，即使他們深究了，覺得這本作業(yè)冊不合適，又能如何呢？

當(dāng)然，一本假期作業(yè)，要囊括語、數(shù)、英、品德、自然常識和音體美等各門知識，覆蓋一個學(xué)期所有的知識點、能力點，編制起來確實有一定的困難。有業(yè)內(nèi)人士分析說，本來我國中小學(xué)就缺乏跨學(xué)科的“復(fù)合型教師”，學(xué)科與學(xué)科間壁壘森嚴(yán)，現(xiàn)在要他們“共編”一本作業(yè)冊，肯定就是各管各的，質(zhì)量上無法統(tǒng)一要求。但我認(rèn)為，這些都不應(yīng)當(dāng)是假期作業(yè)七年未變臉的理由，就如一個拼盤，如果其中的每一種都是精心挑選的時令蔬菜，摘洗干凈，搭配合理，讓這個拼盤既好吃又有營養(yǎng)，誰還會不愛吃？問題的關(guān)鍵是，我們的假期作業(yè)是否做到了時令、干凈、營養(yǎng)搭配合理。

假期作業(yè)要想擺脫雞肋的形象，需要管理者、出版者、編寫者都狠下一番功夫。各方的功夫都下足了，假期作業(yè)才能真正成為教師教學(xué)和學(xué)生鞏固知識的好幫手，才會滿足師生發(fā)自內(nèi)心的需求?！坝袨椤辈拍堋坝形弧?，這個道理，同樣適用于假期作業(yè)。

□編輯江泓