宋鴻雁

摘要： 減輕學生過重的課業(yè)負擔，是全面實施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關心的問題。本文旨在通過研究以作業(yè)改革推動學生學習方式改革研究；落實減負措施，科學引導作業(yè)布置與批閱，提供真正適合學生的作業(yè)布置方式與批改方式；改變傳統(tǒng)理念，使作業(yè)成為孩子遨游知識樂園的快樂天地，培養(yǎng)學生的綜合能力。

關鍵詞： 初中歷史教學家庭作業(yè)布置思路

作業(yè)與教學活動的各個方面都有著密切的聯(lián)系，它既是教師教學活動的重要環(huán)節(jié)，又是學生學習的重要組成部分，探討歷史學科的作業(yè)改革，有助于我們更好地轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提供真正適合學生的作業(yè)布置方式與批改方式；改變傳統(tǒng)理念，使作業(yè)成為孩子遨游知識樂園的快樂天地，培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、家庭作業(yè)的現(xiàn)狀及思考

1.量多質(zhì)濫。家庭作業(yè)雖可幫助學生有效鞏固所學知識，但因教師對家庭作業(yè)的布置設計缺乏科學合理的設計，所以出現(xiàn)“一多”“二假”“三無效”的情況?！耙欢唷敝缸鳂I(yè)量大，學生除了要完成課本習題外，還要被大量形形色色的練習冊所累，身陷題海不能自拔；“二假”指學生迫于教師的強制性措施，要么抄襲他人作業(yè)，要么草草應付，只追求答案；“三無效”指學生做作業(yè)、教師批作業(yè)終日疲憊不堪，卻收效甚微。

2.形式單一。通過對近兩年來所聽的歷史課進行分析，發(fā)現(xiàn)教師在課堂上喜歡布置低水平的作業(yè)，其中“強化”作業(yè)、“抄寫筆記”作業(yè)、“劃劃背背”作業(yè)出現(xiàn)的次數(shù)最多。這種作業(yè)以識記為主要特點，以反復操練為手段，有很強的針對性，為升學服務的目的也很明確。而素質(zhì)教育下的作業(yè)不應僅僅是為“得分”，更重要的是它是培養(yǎng)學生思維與能力的載體。興趣是最好的老師，它能促進學生思維的發(fā)展，保持學習的持久性。對于能吊起“胃口”的作業(yè)題目，學生往往很感興趣。因此，教師布置作業(yè)時應抓住“興奮點”和“熱點”，同時還要注意變換手法。多媒體成功引入課堂為革新傳統(tǒng)教學手段提供了可能。

二、家庭作業(yè)布置思路

相關研究證明，作業(yè)形式有很多，從作業(yè)內(nèi)容看，有書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)；從作業(yè)發(fā)生的場所看，有課堂作業(yè)、課外作業(yè)和家庭作業(yè)；從作業(yè)的時間看，有短期作業(yè)和長期專題性作業(yè)；從作業(yè)承擔者角度看，有個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)等；從作業(yè)興趣角度看，有傳統(tǒng)的單一性的記憶作業(yè)和多樣化、趣味性作業(yè)。老師如何布置這些作業(yè)呢，我認為應該注重實效性、趣味性和選擇性。

1.讓作業(yè)具有實效性。實效性是作業(yè)的第一要求，是布置作業(yè)應該追求的第一目標。我在上八年級歷史與社會的綜合探究《保護我們身邊的文明》一課時，講到環(huán)保的話題，課后布置了這樣一個作業(yè)：“請你寫出隨手可做的環(huán)保十件小事?！钡诙煺n上檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)全班三分之二以上的同學沒做，其中包括學習態(tài)度較好的一部分同學，我很生氣，同學們的解釋是：“這個作業(yè)太簡單了，隨手可做的環(huán)保十件小事，如不隨地吐痰，隨時關燈、關水龍頭，不用一次性筷子、一次性快餐盒，我們讀幼兒園的時候這樣說，讀小學的時候這樣寫，現(xiàn)在中學了，還要寫，真沒意思??！”

2.讓作業(yè)充滿趣味性。俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！蔽艺J為，調(diào)動學生做作業(yè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，設計有趣味性的作業(yè)非常關鍵。在上“中國政區(qū)圖”一課時，我設計了這樣的作業(yè)：用動畫呈現(xiàn)中國輪廓，邊上附上中國各省份的輪廓，拖動省份的輪廓到相應的位置，如果是正確的就能貼住，否則貼不住，動作慢了分數(shù)就低。學生通過做這個很有趣味性的作業(yè)，很快掌握了全國各省份的位置及輪廓。

3.讓作業(yè)具有選擇性。分層作業(yè)和自主型作業(yè)的布置留給了學生自主選擇的極大空間，有利于提高學生做作業(yè)的熱情。分層作業(yè)是根據(jù)不同學生的不同發(fā)展需要，確定不同作業(yè)類型的形式。我們要面對現(xiàn)實，充分考慮學生的個體差異、所學的知識內(nèi)容等，為學生精心設計分層作業(yè)，哪怕是先分兩層，在分層的基礎上讓作業(yè)的形式更多樣化，使學生喜歡做作業(yè)。如：在學習七年級的歷史內(nèi)容黃河時，要求基礎較差的學生掌握黃河的概貌，治理的關鍵就行，要求基礎較好的學生除掌握這些外，還要求熟記黃河沿邊的水電站，產(chǎn)生洪災的原因，以及中游奇特的“凌汛”現(xiàn)象等，最后通過小組討論交流讓不同水平的學生都學有所獲。

4.讓作業(yè)富有針對性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合不同層次的學生。在數(shù)量上要有彈性，不搞一刀切，給學生自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。

5.讓作業(yè)體現(xiàn)探索性。要向?qū)W生提供充分活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能、真正實現(xiàn)師生的“同心、同行、同樂”。