楊建香

摘要： 針對我國高職高專有機化學實驗課程教學模式應用中所暴露出來的問題，詳細探討了有機化學實驗課程教學方式改革，對于進一步提高我國高職高專有機化學實驗課程教學具有較好的指導和借鑒意義.

關鍵詞： 高職高專有機化學實驗課程改革

高職高專教育的本質特征，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。因此要從社會需要和高等教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標，形成有別于學科型、工程型的技術復合型人才。隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，我國高職高專職業(yè)教育也得到了長足的發(fā)展，目前我國高職高專學校不論是學校數(shù)量還是學校規(guī)模，在全世界也是首屈一指的。但是另一方面，我國高職高專教育一直存在著教育模式無法適應時代和技術發(fā)展的趨勢，尤其是在當前高職高專教育已經(jīng)由規(guī)模發(fā)展期進入了內(nèi)涵建設期，高職高專教育的課程改革和教育模式探索勢在必行.

本論文主要以高職高專教育改革為背景，結合有機化學實驗課程的教學特點，探討有機化學實驗課程改革及教育模式優(yōu)化應用。通過對其進行深入分析研究，以期從中能夠找到合理有效的面向高職高專教育的有機化學實驗課程的改革模式和教學應用模式。

一、當前我國高職高專有機化學實驗課程教學模式應用中存在的問題

有機化學實驗是目前我國多數(shù)高職高專院校普遍開設的一門必修課程，通過實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國高職高專有機化學實驗課程在教學中存在一定的不足與問題，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生對有機化學實驗重要性的認識不充分，積極性不高。

有機化學實驗是實踐性教學環(huán)節(jié)，是有機化學的重要組成部分。實驗課的任務不僅是驗證、鞏固和加深理論性教學所學到的基本理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生動手能力，綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)嚴肅認真，實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，從而使學生在科學研究方法上得到初步的訓練。但是，由于有機化學基礎實驗都是驗證性實驗，沒有學生自己認為的創(chuàng)新性，學生缺乏實驗興趣。加上學生對有機化學實驗的重要性認識不深，往往敷衍了事，預習報告流于形式，照抄教材，實驗過程照搬硬套，被動地驗證、機械地重復，只重視實驗的結果，不重視實驗的細節(jié)和過程，至使操作不規(guī)范、不熟練，解釋和解決實驗過程中可能遇到的問題、出現(xiàn)的現(xiàn)象，更是無從談起。

2.實驗教學手段乏善可陳。

由于有機化學是一門基礎課，其實驗也是基礎性試驗、驗證性試驗。因此實驗教學一直以來都是采用傳統(tǒng)的實驗操作模式，即由教師組織安排，介紹實驗目的、實驗原理、儀器設備、實驗樣品、實驗路線等。對易出現(xiàn)的問題提出注意事項，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象提出理論解釋，學生按教師的講解按部就班地重復實驗，獲取數(shù)據(jù)，驗證規(guī)律。這固然有利于學生掌握有機化學實驗操作要領，但卻往往會使學生缺少獨立解決問題的意識，挫傷學生的創(chuàng)造性和積極主動性。學生上實驗課前，根本不預習，因為他們知道老師的講解模式，習慣了這種方式做實驗，這樣嚴重束縛了學生的創(chuàng)新性，缺少創(chuàng)新思想，缺乏學習興趣，導致記憶不牢，認識不深，認為做試驗就是走形式，實驗操作一過而忘，更不會掌握扎實的基礎。

3.實驗考試方式過于簡單。

有機化學實驗是一門非常基礎的實驗課程，應該高度引起重視，它對學生以后繼續(xù)深造或找工作起著非常重要的作用。但在很多高職高專院校，有機化學實驗的考試過于簡單，走形式，有的院校采用筆試，但是會提前告訴學生考哪些內(nèi)容，有的院校雖然考實驗，但是也會提前告訴學生，讓學生下工夫準備要考的實驗。這樣一個模式的運行，最終結果會使學生認為，不管我平時努力做還是不做，反正我會通過，甚至有些學生認為，我平時很努力地做，但是考試時我沒有認真準備所要考的實驗，結果考試成績反而不是很理想，這樣嚴重地扭曲了有機化學實驗的教學目的和最終目標。

二、探索實驗教學改革的方式

1.加強對有機化學實驗的認識，引起學生的重視。

有機化學是以實驗為基礎的科學，因此必須加強學生對有機化學實驗的認識，引起重視，才可能養(yǎng)成良好的實驗習慣和正確的實驗態(tài)度，避免一些學生只重視實驗結果，不重視實驗細節(jié)和過程，操作不規(guī)范、不熟練的現(xiàn)象。但是如何才能引起學生的高度重視呢？首先對于高職高專院校的學生而言必須改變實驗考試的模式，把平時實驗操作、實驗結果等都算進去，且最終考試也采取隨機抽簽的形式，也就是每個同學的考試內(nèi)容都不相同，如果到時考試不及格，確實讓學生從新選修，只有嚴格的考試制度，才能讓學生真正的引起重視。其次，舉例說明在理論上能夠制備的有機化合物，在實驗中如何才能實現(xiàn)制備此化合物，分析理論與實驗實際操作的差別，以提高學生對實驗的重視程度。

2.改革教學方式，調(diào)動學生的積極性。

教學活動中，學生是認知活動的主體，教學中應該充分發(fā)揮其作用。由于傳統(tǒng)的教學模式總是教師先講，學生只需要小心謹慎地遵循教師的步驟去簡單操作，這種方法即束縛了學生的思維，也阻礙了他們的主觀能動性的發(fā)揮。筆者做了初步的探索，將本校2010級生化制藥專業(yè)的學生分成兩組，第一組采用傳統(tǒng)的教學方式，在做實驗之前，老師講解實驗目的，實驗原理，實驗步驟、儀器設備。對易出現(xiàn)的問題提出注意事項，對實驗中可能發(fā)生的現(xiàn)象提出理論解釋，學生按教師的講解按部就班地重復實驗，獲取數(shù)據(jù)，驗證規(guī)律。第二組則采用老師讓學生自己預習，然后不經(jīng)過老師的講解，學生直接做實驗。通過這個案例，發(fā)現(xiàn)雖然第一組的同學做的比第二組的要快，但是非常不認真，而第二組的同學在整個的實驗過程中非常認真，在本子上記錄了好多問題，而且在做的過程中也發(fā)現(xiàn)許多問題，感覺學生的興趣很高，思維很活躍。同時，在實驗中出現(xiàn)的操作錯誤，由教師現(xiàn)場進行糾正，這樣不但加深了學生的記憶，而且“吃一塹，長一智”，不會一而再，再而三地犯同樣的錯誤。另外，對實驗中自己觀察出的現(xiàn)象、遇到的問題，學生也能夠積極主動地動腦筋先思考為什么，相互間進行討論，再聽老師講解，從而加深了對知識的理解和認識。所以以后必須打破傳統(tǒng)的教學方式，不斷地創(chuàng)新，只有這樣才能不斷激發(fā)學生做實驗的興趣。

三、結論

近幾年來，盡管提高化學實驗教學質量越來越受到人們的重視，但實驗教學仍然是化學教育中薄弱的一環(huán)。所以更應加強對有機化學實驗教學的改革，更新觀念，樹立學生在實驗中的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高學生的綜合素質，構建以素質教育為重點的實驗教學體系，不斷改進實驗教學方法。只有這樣，才能切實提高化學實驗教學質量，為國家的經(jīng)濟建設培養(yǎng)合格的高等技術應用型人才。隨著科學的飛速發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀人才的需要，有機化學實驗還需要不斷改革，不斷創(chuàng)新，這就需要我們更加不懈地努力，為實驗教學改革及推動技術進步做出貢獻。