李金亮 楊芳

［摘要］ 信息化教學(xué)模式的主旨在于通過變革學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展適應(yīng)時(shí)代所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)。這種教學(xué)模式的變革，客觀上對(duì)教師的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，要求教學(xué)方式一定要進(jìn)行改革，以構(gòu)建學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生完成從接受型學(xué)習(xí)向探究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

［關(guān)鍵詞］ 信息化教學(xué)模式； 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；探究式學(xué)習(xí)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 081

［中圖分類號(hào)］G642；F232［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2012）08- 0122- 02

教育不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是人類自身發(fā)展的需要，人受教育的最終目的是為了適應(yīng)和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，教育正是通過培養(yǎng)社會(huì)所需要的人來推動(dòng)人類社會(huì)不斷延續(xù)和發(fā)展，因此，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人是一切教育活動(dòng)的中心，教育的最本質(zhì)要求是使學(xué)習(xí)者得到盡可能完善的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性潛能被壓制下來，培養(yǎng)出來的人才無法適應(yīng)信息時(shí)代／知識(shí)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。為此，國(guó)內(nèi)外的教育界都在努力進(jìn)行教學(xué)模式的變革——由灌輸式教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

信息化教學(xué)模式是教學(xué)模式在信息化時(shí)代條件下的新發(fā)展，是基于技術(shù)的教學(xué)模式或數(shù)字化／信息化的學(xué)習(xí)模式。所謂信息化教學(xué)模式，是指技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。它是技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境，是直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐框架基礎(chǔ)上，包含相關(guān)教學(xué)策略和方法的教學(xué)模型。其旨趣在于：發(fā)展學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息／知識(shí)時(shí)代所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)；變革學(xué)習(xí)方式；關(guān)注高階能力和建構(gòu)主義的信息技術(shù)應(yīng)用。在信息化教學(xué)模式的宗旨下對(duì)現(xiàn)行課程的教學(xué)進(jìn)行變革是歷史的需要。

１信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)

信息化教學(xué)模式的一個(gè)主要宗旨則是要通過支持學(xué)習(xí)者的高階學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力的發(fā)展。所謂高階能力，是以高階思維為核心，解決劣結(jié)構(gòu)問題或復(fù)雜任務(wù)的心理特征。它主要包括創(chuàng)新、問題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、兼容、獲取隱形知識(shí)、自我管理和可持續(xù)發(fā)展十大能力。而所謂高階學(xué)習(xí)，是指運(yùn)用高階能力，特別是高階思維進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因此，信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展為導(dǎo)向，幫助學(xué)習(xí)者去主動(dòng)地、有意圖地、合作性地學(xué)習(xí)。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)本身是一門綜合性的學(xué)科，就學(xué)習(xí)該學(xué)科本身而言，要求學(xué)習(xí)者必須通過學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、程序開發(fā)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)的綜合應(yīng)用，還要能熟練操作流行的商品化會(huì)計(jì)軟件。目前越來越多的企業(yè)已經(jīng)上馬會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的電算化，這也使得學(xué)習(xí)者為了勝任未來的工作崗位，必須具備實(shí)際操作技能和數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)維護(hù)的知識(shí)，要求很高。但是，目前各學(xué)校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課程目標(biāo)就被大致分為兩類：一類為理論型，重點(diǎn)講解系統(tǒng)的理論，這種情況下，學(xué)生往往脫離了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，走出校門后難以適應(yīng)；另一類為實(shí)務(wù)型，重點(diǎn)講解會(huì)計(jì)軟件的操作流程和規(guī)范，這類學(xué)生與前者相反，他們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但一旦具體運(yùn)用中，軟件出了問題，就會(huì)束手無策。這樣培養(yǎng)出來的人才都是不能夠較好地適應(yīng)社會(huì)需要的，違背了教育的初衷。

因此，結(jié)合信息化教學(xué)的指導(dǎo)，確定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題的能力以及創(chuàng)新思維為指導(dǎo)。具體到本課程，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)操作的能力，能夠熟練操作會(huì)計(jì)軟件并能掌握其業(yè)務(wù)流程和開發(fā)設(shè)計(jì)理念，能夠進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)，既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理思想的復(fù)合型人才。

２信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

２．１教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綜合性／跨學(xué)科特征。

（１） 凡是接觸過會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的人都知道，它是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是現(xiàn)代企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化管理的重要支柱，這也意味著它與企業(yè)管理的其他方面具有密不可分的聯(lián)系。尤其是近年來基于ＥＲＰ的財(cái)務(wù)軟件得到廣泛應(yīng)用之后，這方面的體現(xiàn)尤為明顯。然而在目前的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于這種思想的傳導(dǎo)并不明顯，從而造成學(xué)生容易養(yǎng)成割裂地看待事物的思考習(xí)慣，缺乏系統(tǒng)的觀念和全局思考的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排中一定要體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)的綜合性特征，使學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)計(jì)知識(shí)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等方面知識(shí)的綜合。

（２） 目前在各大高校中這門課程的講授一般采用的是課堂理論講授與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式，但往往是課堂講授理論框架結(jié)構(gòu)及操作流程，對(duì)于操作性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，學(xué)生只是被動(dòng)接受，無法積極主動(dòng)地掌握。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐應(yīng)用過程中，學(xué)生只能跟隨教師按照具體的操作步驟機(jī)械、呆板地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，只求實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，而不能真正領(lǐng)悟會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念。這就使得學(xué)生走向工作崗位后的綜合應(yīng)用能力和適應(yīng)不同會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)環(huán)境的能力較弱。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生積極、主動(dòng)探索解決問題能力的培養(yǎng)，在開設(shè)常見財(cái)務(wù)軟件操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)維護(hù)的實(shí)驗(yàn)。

（３） 由于社會(huì)需要的是既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，又懂得企業(yè)管理和財(cái)務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才，因此，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該涵蓋這幾方面的知識(shí)。但是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往過于專注財(cái)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了第一類知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，即便是由于教育部的要求進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但也僅僅滿足于應(yīng)付考試而已。這就需要教師充分利用信息化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)模式，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并盡可能提高該方面的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

２．２教學(xué)內(nèi)容要不斷更新

（１） 理論教學(xué)方面，首先要注意的就是教材的選擇方面，一本好的教材能夠使學(xué)習(xí)者得到很大的幫助，選了一本好教材就是教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)信息化教學(xué)模式做出了第一份努力。綜觀國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或會(huì)計(jì)電算化教材大體上分為兩種類型：一種是以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)為主線，其理論性較強(qiáng)，實(shí)踐操作性較弱；另一種是以會(huì)計(jì)軟件的上機(jī)實(shí)踐操作為主，理論性較弱，實(shí)踐操作性較強(qiáng)。但是，不管是那一種類型的教材，甚至是在教學(xué)中實(shí)際上采取了理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法，也未能收到所期望的效果。問題在于ＥＲＰ的基本知識(shí)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)審計(jì)等人們急切需要了解和掌握的知識(shí)和技能，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材中介紹得非常膚淺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人們想詳細(xì)了解和掌握的求知欲望。所以，就要求教師在實(shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，自己首先要成為“發(fā)展中的專家”、“課程的開發(fā)者”和“研究者”，不斷補(bǔ)充相關(guān)的前沿知識(shí)，并給予學(xué)生將新信息與先前的知識(shí)聯(lián)系起來的幫助，從而發(fā)展學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

（２） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，一方面要注意商品化財(cái)務(wù)軟件的更新，近年來伴隨信息化進(jìn)程的步伐以及管理理論的發(fā)展，我國(guó)的商品化財(cái)務(wù)軟件不斷更新。從單一功能軟件，升級(jí)到綜合性軟件；從單機(jī)版，升級(jí)到網(wǎng)絡(luò)版；從單純的財(cái)務(wù)軟件，升級(jí)為基于ＥＲＰ管理理論的企業(yè)管理軟件。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)必須緊跟時(shí)代步伐，就目前高校普遍使用的用友或金蝶ＥＲＰ財(cái)務(wù)軟件而言，不僅應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到ＥＲＰ財(cái)務(wù)軟件的賬務(wù)處理功能，還應(yīng)該體驗(yàn)到人力資源管理、固定資產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理等方面的功能，從而對(duì)整個(gè)企業(yè)管理的業(yè)務(wù)流程有深刻的理解，這將有助于學(xué)習(xí)者通過綜合性實(shí)驗(yàn)有效提升學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)適應(yīng)社會(huì)需要有較大幫助。

（３） 要注意實(shí)驗(yàn)形式的更新。在ＥＲＰ環(huán)境下實(shí)驗(yàn)體系突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；冢牛遥协h(huán)境的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，以利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的秉賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)踐動(dòng)手能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力?，F(xiàn)行的ＥＲＰ系統(tǒng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高大有裨益。有條件的學(xué)校可以建立ＥＲＰ實(shí)驗(yàn)中心，它可為學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供軟件、教材、實(shí)驗(yàn)資料、企業(yè)案例等解決方案。

２．３教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充滿挑戰(zhàn)性與趣味性

在信息化教學(xué)模式下，教師為學(xué)習(xí)者布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的復(fù)雜度，且需要持續(xù)的學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣學(xué)習(xí)者要想成功完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要不斷延伸他們的思維技能和社會(huì)技能。因此，可以考慮引入ＥＲＰ沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)，在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到增強(qiáng)，同學(xué)們扮演企業(yè)實(shí)際中各種角色，體驗(yàn)相互配合共同努力的過程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

３信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

由于信息化教學(xué)模式注重的是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，本科會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的考核應(yīng)該根據(jù)本課程的特點(diǎn)，在考核方式方面，采用過程性考核結(jié)合期末考核，期末考核又分為筆試考核和上機(jī)考核兩部分。在平時(shí)的學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過程中，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的流程、問題、對(duì)策做出說明，以評(píng)定平時(shí)實(shí)踐考核的成績(jī)，這一部分成績(jī)可占總成績(jī)的１５％；而在平時(shí)的理論課教學(xué)中，對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究情況，可占總成績(jī)的１５％；在期末考核時(shí)，編制一套較簡(jiǎn)易的賬套，進(jìn)行上機(jī)考試，并按上機(jī)完成的情況給出考試分?jǐn)?shù)，這部分成績(jī)也可占總成績(jī)的３０％，期末考核的筆試考核部分可占４０％，重點(diǎn)考核學(xué)生的理論水平，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

主要參考文獻(xiàn)

［１］ 王冀生． 以人為本與教育創(chuàng)新——２１世紀(jì)高等教育的理念和質(zhì)量［Ｊ］． 有色金屬高教研究，２０００（３）．

［２］ 鐘志賢． 信息化教學(xué)模式——理論建構(gòu)與實(shí)踐例說［Ｍ］． 北京：教育科學(xué)出版社，２００５．

［３］ 張媛媛，梁東． 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀和改革構(gòu)想［Ｊ］． 中國(guó)管理信息化，２０１０（４）：１２３－１２５．

［４］ 徐瑋． 論會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化［Ｊ］． 財(cái)會(huì)月刊，２０１１（１５）．

［５］ 胡燕玲． 《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革的探討［Ｊ］． 中國(guó)商界，２００８（８）．

［６］ 徐廣成． 基于ＥＲＰ環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究［Ｊ］． 中國(guó)管理信息化：綜合版，２００６（８）．