馬銘

摘 要 隨著創(chuàng)新教育教學(xué)法的迅速發(fā)展，各學(xué)科以及各個(gè)學(xué)習(xí)階段都不斷地將這種教育方法納入其中，并仔細(xì)研究，以求在學(xué)科中尋找到新的突破口。本文分別從中學(xué)語文教學(xué)存在的問題以及如何進(jìn)行語文創(chuàng)新教育的方法上陳述自己對(duì)創(chuàng)新教育研究的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 中學(xué)語文教育創(chuàng)新教育 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about Creative Education Research in

Middle School Chinese Teaching

MA Ming

(Jilin Normal University, Siping, Jilin 136000)

Abstract With the rapid development of innovative education pedagogy, across the disciplines as well as various stages of this method of education to include, and careful study in order to find new breakthrough in the disciplines. In this paper, from the problems of the secondary school language teaching methods, and how the language innovative education states their point of view of innovation and educational research.

Key words middle school Chinese education; creative education; teaching and research

創(chuàng)新教育對(duì)于教學(xué)業(yè)界來說是一個(gè)嶄新的課題，創(chuàng)新教育就像一股新鮮的血液一樣不斷滲入我們的教育，讓它更具活力。那么在這個(gè)滲透過程中，創(chuàng)新教育的衍生又存在哪些問題，我們又應(yīng)該采取什么措施讓它向著更正確的方向發(fā)展，讓他為祖國(guó)的未來做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1 目前存在的問題

談及目前中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育中所存在的問題，可以大致分為兩部分，即教師問題和學(xué)生問題。教師和學(xué)生作為教學(xué)中的兩大主體，決定著未來語文教育的發(fā)展方向。

1.1 教師在語文教學(xué)創(chuàng)新教育中所存在的問題

首先，提起創(chuàng)新，馬上就會(huì)聯(lián)想起另一個(gè)詞，那就是傳統(tǒng)。我們并不是要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和值得傳承的部分，在這里，僅指出不足之處。首先，教學(xué)方式帶有封閉性。所謂的封閉性即沉悶的教學(xué)環(huán)境，教師講、學(xué)生聽的模式。不重視學(xué)生的思維發(fā)散是這種教學(xué)模式最大的弊端。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)上的封閉性。僅僅從單一思維上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行脈絡(luò)走向，而放棄引導(dǎo)學(xué)生從逆向把握文章全局。以經(jīng)驗(yàn)來思考問題，久而久之，學(xué)生無法大膽想象，無法發(fā)散自己的思維。第三，只重書本，不重視實(shí)踐。當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)手腦結(jié)合的嶄新時(shí)代，只有“動(dòng)手”能力與只有書本知識(shí)是都無法適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。所以，有些教師在教學(xué)中對(duì)文本過多傾注而不重視學(xué)生的形式創(chuàng)新還是行不通的。最后，在教學(xué)方法的指導(dǎo)上，教師往往給予所謂的捷徑。給學(xué)生列出文章脈絡(luò)，而僅僅注重對(duì)文章細(xì)節(jié)的分析，這樣學(xué)生無法培養(yǎng)出對(duì)文章全局的把握，無法培養(yǎng)出自主掌握學(xué)習(xí)的方法，自主對(duì)創(chuàng)新來說第一步，所以這第一步如果邁不好，又何談未來。

1.2 教師在語文教學(xué)創(chuàng)新教育中所存在的問題

首先，學(xué)生對(duì)固有教學(xué)方法的依賴性。一些學(xué)生長(zhǎng)期處于身體靜止、思維單一的接受性聽課方式，只記住老師教的，不通過自己的思維運(yùn)來考慮問題，這樣的舉動(dòng)就直接導(dǎo)致了，學(xué)生從潛意識(shí)里直接抵抗自由思考，抵抗發(fā)散思維。對(duì)教師依賴過度，導(dǎo)致了沒有自己的分析思考能力。這樣非常不利于創(chuàng)新教育的挖掘。依賴性的產(chǎn)生就意味著逐漸失去了自主創(chuàng)新的能力，這樣微妙的轉(zhuǎn)變看似無關(guān)痛癢，但對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展來說確實(shí)非?？膳碌?。例如，在《從百草園到三味書屋》，這是魯迅先生的一篇經(jīng)典之作。這是一篇很有趣的課文，如果學(xué)生可以在老師合理的引導(dǎo)下，自己開展想象，在頭腦中描繪出一幅幅鮮活的圖片，例如，想象自己身處百草園和三味書屋中，想象自己身處那未被污染的大自然中，身臨其境般地去體會(huì)用簸箕捉麻雀的樂趣，想象美女蛇的幻化，感受三味書屋的乏味和樂趣。那么，這就超出了課文本身，讓學(xué)生體驗(yàn)出了別樣的樂趣。另外，頭腦中描繪出的景象只是第一步，將自己的思想表達(dá)出來，并將自己的快樂與想法與同學(xué)和老師分享會(huì)發(fā)現(xiàn)又與眾不同的收獲。每個(gè)人的想象都可以天馬行空，每個(gè)人的想法也是各異，如果同學(xué)們可以各抒己見，那么就會(huì)呈現(xiàn)出異彩紛呈的思想之花。讓學(xué)習(xí)變成一種樂趣，讓依賴變得無足輕重，不僅讓學(xué)生和老師感受到互動(dòng)的樂趣，還發(fā)散了學(xué)生的思維。

第二，學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中，被動(dòng)學(xué)習(xí)可以成為走向創(chuàng)新道路的最大絆腳石。不善于思考，不善于老師互動(dòng)。有些學(xué)生本來有自己的思想，可是在想提問之前會(huì)考慮，如果做出了覺得與眾不同的答案，（下轉(zhuǎn)第143頁）（上接第126頁）或者有了一些發(fā)散性思維的想法，害怕會(huì)被同學(xué)嘲笑，將自己框在一個(gè)框內(nèi)，不敢出格。這樣，久而久之，養(yǎng)成了老師不提問絕不開口的壞習(xí)慣。這樣既不利于學(xué)生的身心健康，也不利于我們開創(chuàng)教學(xué)“新絲路”。當(dāng)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，勇敢地邁出那些條條框框，創(chuàng)新教育就邁出了成功的第一步。

2 如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的方法

2.1 要告別單向法則

所謂的單向則就是在我們的語文教學(xué)中，要徹底與教師單向教授，學(xué)生單向聽的教學(xué)過程。要重視師生教學(xué)中，地位的轉(zhuǎn)換、互動(dòng)與激勵(lì)。要讓學(xué)生感受課堂的輕松，讓學(xué)生真正感覺到自己是課堂中的主人。想追求教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性當(dāng)屬重中之重。想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為教師一定要回營(yíng)造課堂良好氣氛。而且教師要避免摻雜個(gè)人情感，也就是對(duì)學(xué)生的偏愛。作為一個(gè)合格的教師就要把課堂的氣氛帶給每一位學(xué)生，這從另一個(gè)角度看也就是作為教師向?qū)W生展示教學(xué)民主的一種體現(xiàn)。這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以給學(xué)生帶來美好的課堂氣氛為依托，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。古板的教學(xué)方式在很大程度上壓抑了學(xué)生的多維發(fā)散，我們所追求的創(chuàng)新教育就要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕，并樹立去追求創(chuàng)新的教學(xué)方法。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生的參與，說來簡(jiǎn)單，但其實(shí)難度很大。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，不論是學(xué)生還是老師，都已經(jīng)對(duì)老師給出文章脈絡(luò)，給出問題，學(xué)生回答。值得一提的是，在我們的教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)，在對(duì)文章的理解問題上，僅僅有一個(gè)正確答案的情況。因?yàn)?，老師給的答案是唯一的，背下來才是學(xué)習(xí)的正道。而且，如果有學(xué)生說出了不同的答案，會(huì)被冠以錯(cuò)誤想法的大帽子。其實(shí)這樣的教學(xué)方法，不僅僅扼殺了學(xué)生的多維思路，而且讓學(xué)生因?yàn)楹ε卤煌瑢W(xué)笑話而畏首畏尾，更加無法參與到課堂中來，久而久之形成了惡性循環(huán)。

2.2 改變固有觀念，大步向創(chuàng)新之路邁進(jìn)

以往的課堂中，在分析一篇文章的時(shí)候，往往是教師在黑板上寫出若干題目，讓學(xué)生跟隨題目把握文章脈絡(luò)，以此來提高學(xué)生的閱讀能力，這樣的方法沒錯(cuò)，但學(xué)生的閱讀能力有時(shí)候就像一個(gè)天平，雖然課堂的框架內(nèi)容與考試息息相關(guān)。但天平的另一邊的課外閱讀同樣不可忽視。只有課內(nèi)知識(shí)與課外閱讀平衡進(jìn)行，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力與掌握其他知識(shí)的能力。其實(shí)，這恰恰是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的好辦法。所以，筆者認(rèn)為，不應(yīng)為了應(yīng)試而放棄邁向創(chuàng)新教育的步伐。

2.3 重拾被忽視的語文教育審美

不論在學(xué)生還是教師的潛意識(shí)里，大多都有這樣一種想法。教育審美與分?jǐn)?shù)無關(guān)。所以忽略了對(duì)語文教育中的教育審美問題。其實(shí)，我們語文教學(xué)課本中的文章，都是經(jīng)過千挑萬選的名作，都有極強(qiáng)的鑒賞性。在閱讀課本的同時(shí)，相比于，埋頭苦悶地尋找文章的中心句子、主題句、劃分句子的結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)而首先鑒賞這些名篇佳作，感悟里面的優(yōu)美、哀愁。體會(huì)故事的美、感知文章的優(yōu)又何樂而不為。并且，在感受了美的同時(shí)，毫無疑問的是，以審美的出發(fā)點(diǎn)去閱讀、分析文章，不僅會(huì)更好的掌握文章脈絡(luò)，并會(huì)對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)。在能感受美的同時(shí)，在教師的正確引導(dǎo)下，會(huì)懂得如何創(chuàng)造美、并提高創(chuàng)造力。

在了解了創(chuàng)新中學(xué)語文教育教學(xué)法的不足之處以及筆者所提供的創(chuàng)新教育教學(xué)方法解決措施，通過教師與學(xué)生的完美配合，在不斷加深的學(xué)習(xí)與積累當(dāng)中，教師與學(xué)生會(huì)共同摸索出適合各個(gè)集體情況的創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育不是一種既定的概念，而在乎不斷根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，不斷改進(jìn)。最后達(dá)成學(xué)生與教師、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的完美結(jié)合。