盧妍芳

摘 要 “心理飽和”是指心理的承受力到了不能再承受的程度。避免飽和情緒在職高英語課堂中出現(xiàn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。本文從用活教材、改變教法、改變?cè)u(píng)價(jià)方式、新型師生關(guān)系等幾個(gè)方面來探討解決職高英語困境的方法。

關(guān)鍵詞 飽和情緒 用活教材 改變教法 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Guard Against Saturation Emotional in Secondary Vocational English Class

LU Yanfang

(Jiangsu Changshu Vocational Education Center School, Changshu, Jiangsu 215500)

Abstract "Saturation" refers to the mental resilience to the degree can no longer afford. Avoid saturated appears in the mood in college English classroom is a key factor in improving the quality of classroom teaching. This article from the living materials, changes in teaching methods, changed several aspects of evaluation, a new type of relationship between teachers and students to explore the way of solving the dilemma in secondary vocational English.

Key words saturation; living materials; change teaching methods; teaching quality

1 職高英語教學(xué)中飽和情緒的癥狀

案例一：“上搶五分鐘，下拖五分鐘，多上十分鐘，考試如神通”，講得唾沫四濺，手舞足蹈，絕大多數(shù)學(xué)生的心早已飛到了窗外，要么竊竊私語，要么合上書隨時(shí)準(zhǔn)備沖出教室。

案例二：教師讓學(xué)生把課文抄2遍，結(jié)果抄錯(cuò)了，重新訂正5遍，又出錯(cuò)，越訂正錯(cuò)誤越多；同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出較不耐煩的情緒，甚至還要“罷工”。

這些實(shí)例在職業(yè)高中太多了，都是心理飽和現(xiàn)象在作怪。在職高教學(xué)中，英語教學(xué)難以順暢進(jìn)行，厭學(xué)的學(xué)生越來越多，教師也感到越教越吃力，上課越來越?jīng)]勁，格外容易出現(xiàn)“飽和情緒”。對(duì)自己所任教的兩個(gè)班108位同學(xué)進(jìn)行以下調(diào)查，收回有效問卷108張。我并且對(duì)其中20個(gè)非常喜歡學(xué)英語的學(xué)生的調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，作為比較。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1：

問題（1）：老師每天用相同方法授課，多長時(shí)間你會(huì)覺得膩了？

表1

從調(diào)查結(jié)果中，我們可以歸納出以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生在上了二十到二十五分鐘之后，就會(huì)出現(xiàn)疲憊、坐立不安等情況，那時(shí)他對(duì)這堂課有了一些飽和情緒，隨著時(shí)間的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的心理飽和現(xiàn)象越來越明顯。（2）職高生大部分屬于“學(xué)業(yè)不良學(xué)生”，選擇職高，更多一部分是由于家長施加壓力才進(jìn)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣淡，英語學(xué)科尤為明顯。即使是非常愛英語的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的心理飽和現(xiàn)象從時(shí)間和百分比來看，和一般學(xué)生也非常相似。

問題（2）：你為什么對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣？

就學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、課堂理解程度、完成作業(yè)、父母關(guān)心的程度、家庭環(huán)境等方面進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生簡單的音標(biāo)、語法、時(shí)態(tài)等方面錯(cuò)誤連篇，有些學(xué)生高一入學(xué)時(shí)連26個(gè)字母都搞不清。不感興趣的原因最突出表現(xiàn)在如下五個(gè)方面：“管”得太嚴(yán)而造成厭學(xué)；因?yàn)榉椒ú划?dāng)，無法完成學(xué)業(yè)；“保姆”式的家教剝奪學(xué)生學(xué)業(yè)的鞏固；周圍環(huán)境不利于英語學(xué)習(xí)。

2 避免英語學(xué)習(xí)中飽和情緒的對(duì)策

心理飽和現(xiàn)象帶來的效應(yīng)大多是負(fù)面的，表現(xiàn)在我們的教學(xué)上就是事倍功半。那么如何避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)心理飽和現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率呢？筆者在以下幾個(gè)方面做了一些探索。

2.1 用活教材，要有為專業(yè)課服務(wù)意識(shí)

從調(diào)查了解情況看，枯燥的英語教學(xué)環(huán)境使職高學(xué)生對(duì)英語這門主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，造成學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生懼怕的心理，更帶來每節(jié)課司空見慣的“飽和情緒”。這要求英語教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不能拿普高要求對(duì)待職高生，聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測驗(yàn)考試等。職高英語要對(duì)配套教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和刪減，多與專業(yè)課教師溝通，在教學(xué)中有意識(shí)地注重側(cè)重點(diǎn)。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語課應(yīng)涉及到計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息、軟（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第50頁）件的使用說明和互聯(lián)網(wǎng)等，使所教內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求。其次，選派教師深入，向一線工人了解工作中所需的英語知識(shí)，學(xué)生針對(duì)以后的工作定向，當(dāng)然愿意聽、愿意學(xué)相關(guān)的知識(shí)。

2.2 改變教法，要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)

很多學(xué)生正是為逃避文化課學(xué)習(xí)所帶來的壓力而選擇職高，職業(yè)中學(xué)的教師在有時(shí)即使付出了諸多努力也收效甚微，失落感比學(xué)生還厲害，老師要有換位思考的意識(shí)，在備課時(shí)多設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)內(nèi)容，打破教材的限制，從“獨(dú)語”到“對(duì)話”再到“小組合作”，使學(xué)生始終處于充滿激情的狀態(tài)；在教學(xué)途徑選擇上要多采用“任務(wù)型”，要根據(jù)教材內(nèi)容盡量多設(shè)計(jì)一些只有通過合作才能完成的任務(wù)，如制作海報(bào)、寫調(diào)查報(bào)告、編寫班級(jí)英語通訊錄等；在學(xué)習(xí)方式上，要設(shè)計(jì)布置需要兩人或多人共同合作才能完成的活動(dòng)任務(wù)，比如課堂對(duì)話，課堂問答，情境活動(dòng)等；在課堂評(píng)語上要盡量多用激勵(lì)性評(píng)語；在作業(yè)形式上，要不斷變換作業(yè)的類型，如繪畫式作業(yè)、生活式作業(yè)、游戲式作業(yè)、課題式作業(yè)等作業(yè)，形式不拘一格。只有英語教師帶著激情去上課，這樣才能喚起學(xué)生的激情，“飽和情緒”才會(huì)減少。

2.3靈活評(píng)價(jià)，要有因材施教的意識(shí)

職高的基礎(chǔ)文化課因?yàn)闆]有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)或統(tǒng)一的會(huì)考制度，學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣，都可以畢業(yè)?？梢院敛豢鋸埖卣f，職中學(xué)生課堂上易出現(xiàn)“飽和情緒”，是這種無可奈何的評(píng)價(jià)方式造成的。筆者有三點(diǎn)建議：一是課堂評(píng)價(jià)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求，教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主,學(xué)生回答問題答對(duì)了，作業(yè)做得比以前好，朗讀中語音，語調(diào)有進(jìn)步，測試成績比前次提高，及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；二是針對(duì)班級(jí)差異制定不同的教學(xué)要求和目標(biāo)，特別對(duì)基礎(chǔ)差的班級(jí)，則要降低教學(xué)起點(diǎn)，由日常用語、音標(biāo)開始教學(xué)，重在口頭交流，增加聽說內(nèi)容，降低閱讀和寫作難度，但求學(xué)有所得、學(xué)后能用；三是形成性評(píng)價(jià)的形式多樣，不能是單一的傳統(tǒng)考試形式，選擇各種有效的方式，比如，作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、短劇表演、朗讀、游戲、問卷調(diào)查等等。學(xué)生在被評(píng)價(jià)的內(nèi)容、時(shí)間、空間上較寬松，應(yīng)以有利于學(xué)生的進(jìn)步為原則，能使學(xué)生減輕焦慮，自信心得到增強(qiáng)。

課題：蘇州市“十二五”規(guī)劃課題《促進(jìn)中職生英語學(xué)習(xí)心理和教學(xué)質(zhì)量和諧發(fā)展的研究》研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] All wright,D,& Bailey, K,M, Focus on the language classroom. An introduction to classroom research for Language teachers Cambidge Cambridge University Press 1991.

[2] 王開珍.你有心理飽和現(xiàn)象嗎？家庭中醫(yī)藥,2003(12).

[3] 國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2004.7.

[4] 新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià).