杜俊霞

摘要： 課堂是學生學習和掌握知識的主渠道，為了使學生在課堂上做到有效甚至高效地學習，廣大教師積極投身到火熱的課改實踐中，成為新課程的實踐者。教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學氛圍，從而提高英語學習的效率，構(gòu)建高效英語課堂。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)興趣 優(yōu)化課堂 情境教學 高效課堂

隨著新課程標準實施，作為新課程的實踐者，我們都不可以無動于衷，事不關(guān)己。相反，我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。興趣是最好的老師，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成功的重要性。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復練變得活潑生動、妙趣橫生。當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節(jié)課，使其有趣味性。營造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币せ顚W生的學習動機，調(diào)動他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。只要讓學生的思維總處于活躍、興奮狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。在這里，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會。

1.提出明確的學習目標

每節(jié)課都有學習的目標，并且寫在醒目的位置，使學生明確學習的目標，是引起學生學習動機和調(diào)節(jié)學生學習行為的一種好方法。創(chuàng)設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調(diào)動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設情境，讓課堂活躍起來

自然、生動導入新課，抓住學生注意。良好的開端便是成功了一半。課堂教學的導入不僅要給學生帶來新鮮，親切的感受，還要激發(fā)學生主動探索新知的欲望，從而直接提高學習效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開場，常會調(diào)動學生的學習興趣，牢牢抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生德育的需要，每天以自由論談開場，激發(fā)學生的好奇心或者用英語報上的精彩故事或小幽默開場，調(diào)動學生學習英語的積極性。

創(chuàng)設情境可以將學生的注意力吸引到課堂情境中來，以激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境，使學生以積極的態(tài)度投入到教學活動中。如在教學“Shopping”過程中，我把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學生為營業(yè)員和購物者，進行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點句型：“Can I help you？”“I would like...”等，而且使以前所學的預言得到鞏固。因此，在新目標英語下，創(chuàng)設情境顯得尤為重要，它充分調(diào)動了學生智力因素和非智力因素的積極性，使學生的感官和心理需求得到快樂和滿足，以此調(diào)動學生學習英語的積極性，順利開展認知活動。

3.巧設提問，激發(fā)思維，即時表揚

課堂提問不是隨意的，而必須是有針對性和啟發(fā)性的。我設計提問時總是抓住教學中實質(zhì)性問題。如針對新課的導入對重點句型的觀察、分析，對語法的理解運用等；根據(jù)學生的預習情況，學生的學習程度設置不同層次的問題，而這些問題提出多用鼓勵性的語言，要啟發(fā)學生的思維，并給予足夠的時間來思考，讓學生漸漸學會自己去總結(jié)、歸納、思索。另外，提問也并不是一成不變的師問生答的狀態(tài)而學生一直處于被動地位，不妨讓學生參與到問題的設置中發(fā)揮學生的主體作用。這樣不僅提高了學生參與活動的積極性，而且有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，更拉近了老師與學生的距離，營造出和諧、融洽的課堂教學氛圍。

課堂上老師一句小小的贊揚，一點小小的肯定，會使學生受到很大鼓舞，增強信心。他們也會放下心理的負擔，積極參與，大膽地發(fā)表意見，所有的注意都被老師吸引，這樣何愁課堂效率不高呢？需要注意的是，課堂氣氛熱烈與否，效率高不高，不能光看幾個好學生的表現(xiàn)有多么完美，而要看全體學生的積極性和參與度，只有全體學生的積極性普遍高漲，他們才有興趣參與到課堂教學中來，才會有精彩高效的課堂。課堂上很內(nèi)向或是自卑孩子，他們也很想和別的同學一樣跟老師親近，可卻羞于表現(xiàn)。所以老師一定不要吝嗇于表揚那些平日課堂上比較沉默的孩子，他們比“優(yōu)等生”更期待也更在乎老師的表揚和鼓勵，他們還給老師的往往是一份份驚喜和甜蜜。

4.營造自主﹑合作﹑探究的學習氛圍，讓學生真正成為課堂的主角

自主、合作、探究是一切課改的精髓。學生是學習的主角，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習效果的優(yōu)劣。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在自主預習時，老師最好引領(lǐng)學生進行小組合作探究，并盡可能地營造交流、討論的氛圍。一個充滿激情的課堂，需要一批充滿激情的學生。而要讓學生充滿激情，在很大程度上取決于主動參與程度，只有每一位學生積極主動地參與，學生的學習熱情才能被真正激發(fā)出來，才會自覺地投入學習中，最大限度地發(fā)揮學習潛能。這樣的學習方式才能使學生全員參與，全程參與，主動參與和有效參與，學生在互動中互相幫助，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。這種短時、高效、低耗而又愉快的學習方式，是英語教學中最實用、最有效的教學方式，這是課堂教學最精彩最亮麗的風景。這樣才能夠使學生真正感受到自己才是課堂的主人，積極主動參與學習，使課堂活起來。

5.重視課后反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓

課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術(shù)。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，都不可能盡善盡美，難免有疏漏之處。課后，我們要靜下心來，根據(jù)課堂記錄情況，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求改進措施，使教學日臻完善?？傊?，教師通過反思教學中出現(xiàn)的問題，要減少和消除教學的“少，慢，差，費”等現(xiàn)象，提高課堂教學效率與質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂。

6.科學地指導學生更有效地學習

“Its better to teach a man fishing than to give him fish.”（授之以魚，不如授之以漁。）學生掌握了學習方法和規(guī)律，自然培養(yǎng)了自主學習的習慣，為終身學習奠定了基礎(chǔ)。課堂教學不在全盤授予，取而代之的是循循善誘的指導、畫龍點睛的點撥總結(jié)?？偨Y(jié)是激發(fā)學生的學習興趣，激活學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，讓學生有一種“跳一跳，摘到桃子”的感覺，讓學生變成了“Believe me，I can do it best”（相信我能，我就一定能）的陽光學子，才會學得有信心，從而提高課堂教學效率。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質(zhì)疑時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

親其師，信其道。教師除了在課堂上展現(xiàn)人格魅力，努力完善個性外，在課下也要多與學生談心，想學生之想，急學生之急，用愛拉近跟學生的距離，讓學生感受到老師的真誠和對他們的關(guān)愛。當我們成為學生中的一份子時，他們就會愛屋及烏地對我們所教的學科感興趣，上課就會更專注、更投入，對我們建立高效課堂起到重要作用。孩子的最佳表現(xiàn)是教師構(gòu)建高效地課堂的關(guān)鍵。綜上所述，無論課上課下，老師心里都想著每一個孩子，時時處處用行動表示“孩子，我信你”，給孩子的最佳表現(xiàn)搭建一個信心的平臺，一定會構(gòu)建成功高效的課堂。所以作為教師，我們要主動求變。我們要“變”，在變革中生存，在生存中創(chuàng)造：我們要“學”，在學習中進步，在進步中完善;我們要“習”，反思中行動，在行動中成功。作為教師，我們要在教與學的過程中不斷提高自己，發(fā)展自己，更新自己的教育觀念，努力打造一個開放而又高效的英語課堂。