吳媛媛

摘 要：積極快樂(lè)的情緒既是一種狀態(tài)又是一種方式，快樂(lè)的情緒可以使人充滿自信、敢于接受挑戰(zhàn)，從事新目標(biāo)、建立新資源。如何一方面貫徹黨的教育方針，減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，另一方面使學(xué)生盡快適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，使之有能力、有勇氣承載起時(shí)代賦予的重任，這是新時(shí)期教育不可回避的一個(gè)新課題。實(shí)施快樂(lè)教育或許能給我們一點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)；快樂(lè)教育；必要性；方法

什么是“快樂(lè)”？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為“感到幸?；驖M意”。心理學(xué)認(rèn)為，快樂(lè)通常是指盼望或追求的目標(biāo)達(dá)到后，繼之而來(lái)的緊張解除時(shí)的情緒體驗(yàn)；它是一種最佳的心理狀態(tài)，是個(gè)體愉快的心理體驗(yàn)。對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，快樂(lè)是一種體驗(yàn)，一種心態(tài)，更是一種素質(zhì)。如何讓學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展呢？如何讓學(xué)校成為師生共同的精神樂(lè)園？筆者認(rèn)為快樂(lè)的教育應(yīng)該是為學(xué)生提供快樂(lè)的最有效途徑。

一、快樂(lè)教育實(shí)施的必要性

1. 快樂(lè)教育繼承發(fā)揚(yáng)了歷史上進(jìn)步教育家的一些教育思想

早在春秋時(shí)期，我國(guó)古代思想家、教育家孔子就提出了快樂(lè)教育的思想，他強(qiáng)調(diào)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。蘇霍姆林斯基更在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這本書里，把他辦的學(xué)校叫做快樂(lè)學(xué)校，要讓孩子體驗(yàn)?zāi)X力勞動(dòng)的歡樂(lè)和取得學(xué)習(xí)成績(jī)的歡樂(lè)。16世紀(jì)法國(guó)偉大思想家蒙田在他的《論對(duì)孩子的教育》一文中也說(shuō)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，先生手持柳鞭，板著可怕的面孔，強(qiáng)迫他們埋頭讀書，這是怎樣的做法呀？我要讓教室里充滿快樂(lè)，洋溢著花神和美惠女神的歡樂(lè)。教室是他們收獲的地方，也應(yīng)該是他們玩樂(lè)的地方。

2. 快樂(lè)教育符合我國(guó)的教育方針

學(xué)習(xí)本是人世間最大的快樂(lè)，但為什么多數(shù)上學(xué)后的學(xué)生卻感到學(xué)習(xí)是一種無(wú)盡的苦難與折磨？這是因?yàn)楫?dāng)今教育的重壓使人世間最美好的教育漸漸地遠(yuǎn)離了生活，遠(yuǎn)離了大自然，遠(yuǎn)離了快樂(lè)……

時(shí)代發(fā)展至今，教師教育觀念的更新已顯得刻不容緩。快樂(lè)教育符合當(dāng)前提出的教育方針，就是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”?！翱鞓?lè)教育”是從培養(yǎng)人才出發(fā)，不是從應(yīng)試出發(fā)；不是只抓教育，不抓德育、體育，而是德、智、體、美、勞全面發(fā)展；不是只讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，而是還要讓學(xué)生發(fā)展能力；不是死記硬背，而是讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑?！翱鞓?lè)教育”在方向上注意了德、智、體、美、勞全面發(fā)展；在形式上注意了課內(nèi)課外、校內(nèi)校外結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)樂(lè)意學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，“快樂(lè)教育”是符合教育規(guī)律的，是符合教育方針的。

3. 快樂(lè)教育符合小學(xué)生年齡特征

小學(xué)生年齡小，注意力不集中，抑制力比較薄弱。他們對(duì)待學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，感興趣的就愿意學(xué)，不感興趣的就不愿意學(xué)?！翱鞓?lè)教育”注意到了小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，逐漸再培養(yǎng)他們刻苦學(xué)習(xí)。

二、快樂(lè)教育實(shí)施的方法策略

1. 創(chuàng)設(shè)新的教育思想是實(shí)施快樂(lè)教育的先導(dǎo)

實(shí)施快樂(lè)教育是一種教育思想的轉(zhuǎn)變。快樂(lè)教育與“應(yīng)試教育”是根本對(duì)立的。一位教師無(wú)論其知識(shí)多么淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，如果觀念不改變，則很難適應(yīng)新的要求。教師應(yīng)學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育理論，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀和人才觀，使快樂(lè)教育得以不斷推進(jìn)。

“學(xué)為人師，行為世范?！苯處煹谋砺省⑹痉蹲饔檬怯行?shí)施快樂(lè)教育的法寶。孩子的快樂(lè)需要我們教師來(lái)引導(dǎo)，因?yàn)榧议L(zhǎng)不快樂(lè)，孩子就不陽(yáng)光；老師不快樂(lè)，學(xué)生就不燦爛。也就是說(shuō)要想讓孩子快樂(lè)，我們的老師們首先要自己快樂(lè)。如果老師整天情緒煩躁，在孩子面前流露出不耐煩，孩子又怎么會(huì)快樂(lè)呢？因此老師要做一個(gè)快樂(lè)使者，把快樂(lè)的情緒傳遞給孩子，做到羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)的“要播灑陽(yáng)光到別人心里，先要自己心里有陽(yáng)光”。這樣，學(xué)生才會(huì)快樂(lè)，教育才會(huì)快樂(lè)！

2. 創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂是實(shí)施快樂(lè)教育的中心

快樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)要求就是必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生需要、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力放在第一位，讓學(xué)生在生氣勃勃的課堂氣氛中，充滿自尊、自信，始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，從而在學(xué)生發(fā)展上達(dá)到德、智、體的和諧統(tǒng)一，在學(xué)生心理品質(zhì)上達(dá)到認(rèn)知、情感、意志的和諧統(tǒng)一，在教師和學(xué)生的關(guān)系上達(dá)到善教與樂(lè)學(xué)的和諧統(tǒng)一。

如何營(yíng)造愉快和諧的教育教學(xué)氛圍，使學(xué)生在“玩”中求知，在“樂(lè)”中悟理呢？我認(rèn)為，融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造愉快氛圍的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“親其師而信其道?！苯處熞褜W(xué)生看做是與自己的朋友和教育教學(xué)的合作者，尊重他們，用心傾聽他們的心聲，建立一種親密、民主、和諧的師生關(guān)系。作為小學(xué)教師，一定要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，哪怕是很微小的進(jìn)步，都要給予充分的肯定。這將會(huì)給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，促使他們積極思考。在課堂教學(xué)中，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生總是沒(méi)事干，他們的參與往往是教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)這種情況，課下有的數(shù)學(xué)老師請(qǐng)他們幫助畫應(yīng)用題的線段圖，有的語(yǔ)文老師事先讓學(xué)生確定詞語(yǔ)在句子中的意思等，通過(guò)這些合作使這些學(xué)生事先了解到有關(guān)知識(shí)，從而增強(qiáng)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中很快就學(xué)到了知識(shí)。

3. 創(chuàng)設(shè)快樂(lè)活動(dòng)是實(shí)施快樂(lè)教育的助推力

報(bào)載，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通！撲通跳下水……”近日，這樣的趣味接力游戲發(fā)生在沈陽(yáng)市第109中學(xué)，做游戲的并不是學(xué)生，而是該校近百名一線授課教師。這是在沈陽(yáng)60 000余名在職中小學(xué)教師中啟動(dòng)的心理健康教育培訓(xùn)，像上述在心理專家指導(dǎo)下進(jìn)行的心理減壓游戲，成為這次心理培訓(xùn)的內(nèi)容之一。

欣聞老師在“快樂(lè)的游戲”中成為“主角”，似乎使人感到教育的春天已到來(lái)了，雖然，只不過(guò)是一場(chǎng)為心理減壓而“釋放”的游戲罷了，但是，老師的教育培訓(xùn)不采用報(bào)告、講座式，而來(lái)了“一場(chǎng)培訓(xùn)一場(chǎng)游戲”，讓“游戲的快樂(lè)”充滿這場(chǎng)培訓(xùn)，不亦樂(lè)乎，這不禁與最新研究成果“快樂(lè)是成功的關(guān)鍵，而不是勤奮的工作”不謀而合。兒童的快樂(lè)，就是要同玩連在一起，會(huì)玩的兒童是健康的、快樂(lè)的。而具有游戲傾向的快樂(lè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一種獨(dú)特的隱性學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們的一生都有著重要的影響。于是乎，我斗膽提議，讓這種“內(nèi)部游戲越游越大”推而廣之，堂而皇之地“游向”課堂，讓老師在“快樂(lè)”中授之，讓學(xué)生們?cè)凇翱鞓?lè)”中受之，學(xué)生跟著老師“樂(lè)”，使“歡聲、笑聲、游戲聲”聲聲入耳，那么，“家事、國(guó)事、天下事”，也自然而然地“事事關(guān)心”了。這便印證了愛(ài)因斯坦的名言：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。”“快樂(lè)是興趣的動(dòng)力”，沒(méi)有快樂(lè)，便談不上興趣了。讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中激發(fā)興趣，升華情感，獲得知識(shí)，通過(guò)這樣“事半功倍”教學(xué)的方式，教育的目的也就功到自然成了。

快樂(lè)應(yīng)該是人生的真諦，教育的目的在于使學(xué)生快樂(lè)。教育，快樂(lè)至上。

參考文獻(xiàn)：

[1]張光林，張靜.大師談兒童情感教育[M].重慶：西南大學(xué)出版社，2009.

（樂(lè)清市淡溪鎮(zhèn)第一小學(xué)）