楊莉

隨著基礎教育的改革與發(fā)展，近年來音樂基礎教育也取得了有目共睹的成績：各級教育行政部門初步建立了中小學音樂教育的管理、咨詢、教研機構，制定了一系列指導中小學音樂教育教學工作的法規(guī)和文件，中小學音樂課程開課率穩(wěn)步上升，學習引進了多種國外著名音樂教學法，開展了一系列豐富多彩的課外、校外音樂活動，有效推動了整個音樂教育事業(yè)的發(fā)展。此外，音樂教材編寫、教學器材配備以及音樂教育科研等方面也取得了許多成果?？梢哉f，目前是我國音樂基礎教育歷史上最好的發(fā)展時期。

但是，我們也要清醒地認識到，目前我國音樂基礎教育當中也有諸多不適應時代發(fā)展的問題：長期以來，在課堂上我們更多以教會學生為目的，把學生當做傳授音樂知識和技能的對象，卻忽視了學生的個性發(fā)展，這嚴重挫傷了學生學習的積極性，甚至使之失去了對音樂學習的興趣。

那么，如何才能激發(fā)學生學習音樂的興趣？如何將音樂課作為提高學生素質的重要途徑呢？

首先，要轉變授課觀念。生動、活潑、充滿情感的音樂課堂，才能感染學生，調動學生的學習積極性。教師要在誘發(fā)和培養(yǎng)學生好奇、求知的內在動力方面下工夫，根據(jù)教學目標，設置一些與課程相關的故事、游戲、律動等，將教學的重點、難點分散在各個環(huán)節(jié)中，使學生在教與玩的結合中興趣盎然、積極主動地參與學習，感受學習的快樂。在實踐中，我常常鼓勵學生在欣賞音樂時加入動作表演，自由、快樂地體驗音樂。

其次，要有明確的教學目標。音樂課堂的教學目標是每一堂音樂課的導向，也是課堂教學的起點和歸宿。但是，在教學實踐中，許多教師對課堂教學目標的設計沒有引起足夠的重視，甚至有的只是照搬照抄教學參考書中的教學目標，導致教學目標操作性不強或不適合學生的實際發(fā)展水平。因此，我們應該充分重視音樂課堂目標的設計，讓教學目標真正起到教學的導向、調控、評價作用，成為我們確定教育內容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)和教學成功的保證。

最后，要不斷調整教學方法，提高學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。我們必須明白，學生的創(chuàng)造性音樂實踐活動，不僅僅是一個接受知識的過程，還應是一個敢于自我發(fā)現(xiàn)、不斷探索的內化過程。例如：學習律動“跳”。在傳統(tǒng)教學中，律動教學以模仿為主，教師示范學生跟著做，學生學得像就達到了要求，卻忽視了對學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。而現(xiàn)在同樣學 “跳”，我只要求學生跟著音樂跳起來，不互相碰撞即可。這時，學生充分發(fā)揮想象：有的學小兔跳，有的學袋鼠跳，有的學青蛙跳……音樂一停每人擺一個造型定格，讓教師猜“我在干什么”。這種無拘無束、快樂、活潑的律動教學，不僅培養(yǎng)了學生的韻律感，激發(fā)了學習興趣，而且充分發(fā)揮了學生的想象力，培養(yǎng)了其創(chuàng)造能力。教師還可以讓學生把已經會唱的歌曲進行增編新詞的創(chuàng)新，或讓學生用繪畫來表現(xiàn)歌曲的內容。這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效方法。

教師應從學生實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新工作思路和教學方法，充分發(fā)揮音樂藝術在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高學生素質上的巨大作用。但必須切記在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，不能喧賓奪主，使教學脫離音樂藝術的軌道。在日常教學中我們要注意以下的幾個方面：

1．要在歡樂中去體驗音樂，而不能在歡樂中忘卻音樂。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以學生為中心組織自己的教學活動。但如果每堂課都用去一多半的時間讓學生以扮演角色的方式來表現(xiàn)音樂，雖然學生也非常投入，場面看起來也非常熱鬧，但教師忽略了去引導學生把動作的細節(jié)與音色、音律聯(lián)系結合起來，學生似乎只是做了個開心的游戲，也就失去了這一環(huán)節(jié)的真正目的。

2．不能把音樂課堂變成學術報告的講臺，或是教師發(fā)揮語言特長的場所。美好的語言是課堂氣氛的調和劑，使教師能夠準確表達音樂所體現(xiàn)的情感和意義。可是，語言畢竟代替不了音樂，音樂是一門聽覺藝術，教師必須留給學生足夠的發(fā)揮想象的時間和空間。

3．不能把音樂課變成學生技能的展示課，要注重整體學生素質的提高與進步。這才是我們教學的最終目的。

4．多媒體給教學帶來了生動活潑的新局面，使課堂教學步入了一個嶄新的階段，大大豐富了課堂教學的方式。但切記，多媒體只是音樂教學的一種輔助手段，不是教學的主體，要有選擇地運用，使之為我們的教學錦上添花。