程云嶺

計算作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。據(jù)統(tǒng)計，97％的學(xué)生都能掌握計算方法，達到課程標準所要求的熟練程度，但學(xué)生在計算時常會出現(xiàn)諸如抄錯數(shù)、看錯符號、計算錯誤等問題。教師和家長對此類現(xiàn)象往往簡單地用“馬虎”來解釋，很少深入理性地思考其中的原因，更不能采取積極有效的應(yīng)對措施。筆者根據(jù)在教學(xué)實踐中的觀察與實踐，認為可從以下幾方面矯治“馬虎”，提高學(xué)生的計算正確率。

一是培養(yǎng)學(xué)生細心認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，作業(yè)、測驗、考試的內(nèi)容安排要適當。尤其是平時的作業(yè)要適量，難易適中，所選題目要有趣味性、探究性、典型性，避免題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生認真對待每一次作業(yè)，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)和一般測驗最好不要把時間限制得太緊，使學(xué)生在上交前有機會修正遺漏和錯誤。其次，教師在和學(xué)生交流時盡量不使用斥責(zé)性的語言，以免讓學(xué)生經(jīng)常處于焦慮不安的心理狀態(tài)。最后，適當引入競爭機制。學(xué)生在做計算題時，由于手、眼不能協(xié)調(diào)配合或注意力不集中，都可能導(dǎo)致抄錯數(shù)。所以建議教師每周都能抽出一點時間搞一次抄數(shù)比賽，只要學(xué)生抄得既正確又工整即可對其進行鼓勵，幫助學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是要將口算作為新授課前的常規(guī)訓(xùn)練。良好的口算能力是筆算和估算的基礎(chǔ)，口算訓(xùn)練應(yīng)常抓不懈。每節(jié)新授課前兩分鐘，教師可采用開火車、對口令、聽算、找朋友、送小動物回家、摘蘋果等靈活有趣的形式做口算練習(xí)，提高學(xué)生口算的速度和準確度，讓學(xué)生通過一定量的計算練習(xí)來達到質(zhì)的飛躍。

三是發(fā)揮教師的垂范作用。教師在教計算課時自己也要示范檢查或驗算。教師的一言一行，都具有鮮明的導(dǎo)向性，會對學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生的向師性也往往使他們由崇拜產(chǎn)生模仿，由模仿形成習(xí)慣。

四是建立學(xué)生計算成長記錄袋。為了有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，掌握真實可靠的計算學(xué)情，教師每學(xué)期要把學(xué)生每次的計算情況進行記錄。記錄的內(nèi)容可以有：計算正確和錯誤的數(shù)量、出現(xiàn)錯誤的原因、計算所用時間是否達到相應(yīng)要求等。對于準確率高和進步幅度大的學(xué)生，教師應(yīng)及時鼓勵。對于錯誤較多或速度慢的學(xué)生，教師可幫他們找出原因，對癥下藥，并對其下一次的練習(xí)提出適度的要求。學(xué)生稍有進步要及時表揚，在獲取積極情感體驗的同時，他們前進的動力也會更足。

總之，良好的計算習(xí)慣和準確的計算技能不是一朝一夕就可以形成的，要靠教師多方位、多渠道尋找行之有效的訓(xùn)練策略，矯治學(xué)生計算“馬虎”的通病，從而提高計算的正確率。

（本欄責(zé)編 肖 飛）