朱書(shū)田

近年來(lái)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的狀況得到了很大的改善，教育水平也得到了很大提升，但整體水平較低、發(fā)展嚴(yán)重滯后仍然是不爭(zhēng)的事實(shí)。特別是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生流失現(xiàn)象依然嚴(yán)重，教育現(xiàn)狀和發(fā)展前景令人堪憂(yōu)。為了弄清農(nóng)村中學(xué)學(xué)生流失的原因，筆者進(jìn)行了深入的調(diào)查和冷靜的思考，現(xiàn)談一些自己的看法。

一、校園硬件設(shè)施不完備

隨著全社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度的不斷提升，中央和地方先后投入了大量的資金，用于改善學(xué)校的辦學(xué)條件，優(yōu)化教育環(huán)境。但農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施依然薄弱，服務(wù)配套設(shè)施依然匱乏，學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)工作和生活環(huán)境依然未能得到根本改善。

筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村全日制寄宿中學(xué)，共有師生600余人。學(xué)校實(shí)行全封閉管理，師生每周日晚上到校，周五晚上離校。學(xué)校的硬件設(shè)施嚴(yán)重滯后，只能夠保障最基本的教學(xué)和生活需要。教師無(wú)生活用房，只能住在學(xué)生宿舍的一樓，三四名教師擠在一間狹小的宿舍里，生活非常不便。學(xué)生十個(gè)人一間寢室，夏天沒(méi)有電扇，學(xué)生們?cè)谌淌芸崾畹耐瑫r(shí)還要忍受蚊蟲(chóng)的叮咬。秋季陰雨連綿，寢室內(nèi)逢雨必漏，學(xué)生的被子都被淋濕了，學(xué)生們苦不堪言，家長(zhǎng)們?cè)孤曒d道。冬天，學(xué)校只有一個(gè)小型鍋爐，熱水供應(yīng)嚴(yán)重不足，只在吃飯的時(shí)候供應(yīng)半個(gè)小時(shí)的熱水。惡劣的環(huán)境造成部分優(yōu)質(zhì)生源流向條件較好的縣城學(xué)校。缺乏優(yōu)質(zhì)生源，直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，成了學(xué)校發(fā)展的短板。特別是近幾年農(nóng)村生活水平有了顯著提高，而農(nóng)村家庭也大都是一個(gè)孩子，這些孩子是家庭的中心，家長(zhǎng)眼中的太陽(yáng)，家里一切的優(yōu)越物質(zhì)條件都向孩子傾斜。家里的優(yōu)越條件和學(xué)校的惡劣生存狀況，給孩子的心理帶來(lái)很大的落差。部分學(xué)生因?yàn)槌圆涣丝唷⑹懿涣俗锒鎰e了校園，或遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，早早地結(jié)束了自己的農(nóng)村中學(xué)生活。

二、農(nóng)村中學(xué)師資水平良莠不齊，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村中學(xué)的教師工作量大、責(zé)任重、待遇差，很難留住優(yōu)秀的教師。這和農(nóng)村學(xué)校教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感，沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃分不開(kāi)。據(jù)筆者了解，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)還有相當(dāng)一部分教師是20世紀(jì)六七十年代的高中畢業(yè)生，是民師轉(zhuǎn)正的那一批，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范院校系統(tǒng)的教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，加上平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，不懂教育教學(xué)規(guī)律，完全是憑自己的經(jīng)驗(yàn)教書(shū)。這部分教師往往是多年從事一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，平時(shí)很少去研究課程改革的相關(guān)知識(shí)，不去研究教育現(xiàn)象，不去探究教育規(guī)律和青少年身心成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)形中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，造成厭學(xué)、輟學(xué)。

筆者也經(jīng)常和學(xué)困生進(jìn)行溝通和交流，明顯地感覺(jué)到這部分學(xué)生的智力水平并不差，有的甚至比優(yōu)秀生還好，他們差就差在行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)上。我們的教師沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教育思維，沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育觀念，一味地強(qiáng)調(diào)“填鴨”和壓制，這些都加重了有些學(xué)生的叛逆心理，促使他們?cè)谡n上和課下與老師對(duì)著干，一步一步滑落到學(xué)困生的行列。我們必須看到：隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)在的教育對(duì)教師的要求越來(lái)越高，要想切實(shí)改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，不精心打造一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍，提高農(nóng)村教育質(zhì)量是不切合實(shí)際的。

三、家長(zhǎng)隊(duì)伍整體認(rèn)知水平低，不能正確理解教育現(xiàn)象

大學(xué)擴(kuò)招，加上近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，使部分家長(zhǎng)產(chǎn)生了一種非常模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“上了大學(xué)又怎樣，不還是照樣打工嗎？中學(xué)生不如輟學(xué)打工去，還可以早點(diǎn)兒掙錢(qián)?！碧貏e是近幾年國(guó)家小城鎮(zhèn)建設(shè)步伐的加快，低層次的用工需求增大，未成年的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校就能找到臨時(shí)性的工作，掙到微薄的收入，致使部分目光短淺的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生受教育的關(guān)注度降低。對(duì)義務(wù)教育缺乏監(jiān)管，使學(xué)生在無(wú)知和模糊的狀態(tài)下離開(kāi)學(xué)校，早早地融入了民工潮，放棄了人生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，造成了個(gè)人成長(zhǎng)的缺失和人生航向的偏離。

這部分學(xué)生棄學(xué)打工后，掙到一些錢(qián)，添置一些手機(jī)等流行的行頭，到同學(xué)面前去炫耀，使一些學(xué)習(xí)意志薄弱的中等生也產(chǎn)生了棄學(xué)打工的念頭，從而形成了惡性循環(huán)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育這塊根據(jù)地日漸萎縮，嚴(yán)重影響了我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的步伐和進(jìn)程。

四、其他原因

農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移造成空巢家庭增多，留守兒童問(wèn)題加劇。一些孩子長(zhǎng)期和爺爺、奶奶生活在一起，長(zhǎng)輩的一味溺愛(ài)使孩子產(chǎn)生了一些驕縱、以自我為中心等不健康心理，不會(huì)與人相處，有矛盾和摩擦?xí)r不能正確對(duì)待和處理，一時(shí)沖動(dòng)離開(kāi)學(xué)校，造成流失。筆者所在的學(xué)校就曾發(fā)生過(guò)這樣一件事情：七年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)孩子，自己的桌凳損壞了，他就把別人桌凳上的螺絲擰下來(lái)加固自己的桌凳。老師發(fā)現(xiàn)后通知其家長(zhǎng)進(jìn)行維修。孩子課間操結(jié)束后回到教室看到家長(zhǎng)在維修桌凳，非常不滿(mǎn)，情緒異常激動(dòng)，二話(huà)不說(shuō)縱身從教學(xué)樓上跳下，造成腳踝關(guān)節(jié)骨折，住院治療后覺(jué)得無(wú)顏返校上課，最后流失。由此事例可以看出，中學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，不僅影響了孩子的健康成長(zhǎng)，也是學(xué)生流失的原因之一。

總之，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的路還很漫長(zhǎng)，問(wèn)題還很多。但是，只要我們每一個(gè)教育人心懷夢(mèng)想，努力工作，積極探索，相信農(nóng)村基礎(chǔ)教育的明天依然燦爛，教育的這塊基石也會(huì)愈加穩(wěn)固。