趙桂梅

摘要：當(dāng)前，社會對優(yōu)秀人才的需求越來越大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無疑給中職學(xué)生就業(yè)增加了壓力。中職語文教育者若樹立全新的教育理念，精心組織教學(xué)，將會促進(jìn)學(xué)校為社會培養(yǎng)更多合格的服務(wù)型人才。本文就中職語文教育現(xiàn)狀、特點及有效對策進(jìn)行分析，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對策研究

當(dāng)前，社會對優(yōu)秀人才的需求越來越大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無疑給中職學(xué)生就業(yè)增添了壓力。語文課是中職學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，它具有人文性、工具性、應(yīng)用性及發(fā)展性等專有特點。語文課的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)中職學(xué)生健全、健康的人格都有著重要的作用，因此語文教育在一定程度上能彌補(bǔ)中職生的競爭劣勢。但就中職語文教育及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，卻發(fā)人深省。

一、現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

近年來，中職學(xué)校的學(xué)生來源大多是中考“落選生”或“分流生”（即提前一學(xué)期未參加升學(xué)考試就進(jìn)入中職校），且這些學(xué)生在初中已基本被學(xué)?！胺艞墶?。再加上中職學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村貧困家庭，父母長期在外打工，他們處于放任自流狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控能力較差，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識積累欠缺。目前學(xué)生的語文知識，尤其是句、段、篇章知識，語法、修辭知識、邏輯知識掌握得不夠好，更不善于謀篇布局，不善于運(yùn)用相應(yīng)的語言表達(dá)方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。因而多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為書寫過差、錯別字太多，閱讀理解寫作能力太低，直接制約其對專業(yè)知識的理解，從而影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（二）中職語文教育觀念現(xiàn)狀分析。

受不良語文教育思想的影響，加之多數(shù)文化課教師對專業(yè)缺乏了解，因而教師的教學(xué)理念沒有改變，中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識的儲存庫”。不少教師習(xí)慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教得支離破碎，學(xué)得粗枝大葉。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽、記教師的煩瑣講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維（尤其是創(chuàng)造性思維）和個性的發(fā)展。因此語文課失去了吸引力，也不合學(xué)生的胃口。

二、對策研究

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實用性。

1.把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的?？谡Z訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生樹立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的缺點。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。第二步是要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2.加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫作。

（二）改變教學(xué)方法，突出主體地位和參與意識。

1.轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見、見解，即使學(xué)生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的閃光點，允許不同觀點的討論爭辯。

2.進(jìn)行參與探究式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生。要讓課堂生動起來，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造性思維中。在教學(xué)中，我們可采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語文教學(xué)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教學(xué)活動，已逐漸成為當(dāng)前重要的教學(xué)手段之一。具有創(chuàng)造性和審美趣味的語文教學(xué)更應(yīng)該積極地利用各種新型的電教設(shè)施，如幻燈投影、網(wǎng)絡(luò)信息傳輸、多媒體等，借助聲音、圖像等加深學(xué)生對文章的印象和理解，使一些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體，同時也讓語文教學(xué)更加形象生動。如某些曾被改編并搬上熒屏的名篇佳作，可以讓學(xué)生通過影視作品的觀看了解作品的內(nèi)容和人物特性；而對于名勝景觀介紹的游記散文也可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找、觀看多媒體視頻加深對文章的直觀感受；甚至在古詩詞的學(xué)習(xí)上，也可以借助圖片、影像幫助學(xué)生理解詩詞中的意境，調(diào)動學(xué)生的想象思維。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生上交電子作業(yè)或利用電腦寫作等，既加深和鞏固所學(xué)的電腦知識，又提高學(xué)習(xí)積極性。

總之，隨著時代的發(fā)展，社會對中職學(xué)生的要求也在改變，中職語文教學(xué)必須正視自身的不足，切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，形成具有職業(yè)特色的教育觀，為社會培養(yǎng)出更多素質(zhì)高、技能強(qiáng)的技術(shù)人才。

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