廖小練

摘 要 高中語文教師創(chuàng)造性教學(xué)是現(xiàn)實(shí)的需要和社會(huì)的呼喚，本論文在對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)的含義和最重要的特征作出簡要陳述的基礎(chǔ)上，分析了目前我國高中語文教師在創(chuàng)造性教學(xué)方面存在的問題，并對(duì)出現(xiàn)的問題提出了相關(guān)的解決策略，并指出語文創(chuàng)造性教學(xué)的最終落腳點(diǎn)在于素質(zhì)教育的實(shí)施。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)造性教學(xué) 高中語文教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking on High School Language Teachers' Creative Teaching

LIAO Xiaolian

(School of Education Science, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637009)

Abstract The high school language teachers' creative teaching is the needs of reality and the call of society, the paper on the basis of a brief statement in the meaning of creative teaching and the most important features. Analysis teaching problems exist in high school language teachers' creative teaching, which gived some solving strategies, and point out the ultimate goal of the language creative teaching lies in the implementation of quality education.

Key words creative teaching; high school language teaching; quality education

我們生活在一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的時(shí)代，江澤民同志曾指出，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系到中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)?？梢姡囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性。對(duì)怎樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，我國著名的教育家陶行知早在上世紀(jì)三十年代就曾提出“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)”的教育觀。因此研究和倡導(dǎo)以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為主要目標(biāo)的創(chuàng)造性教學(xué)，是當(dāng)前教育改革的主旋律。語文是培養(yǎng)人文素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，它的重要性體現(xiàn)在我們生活的方方面面，可是高中的語文教學(xué)，教師屈從高考，片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率和外部評(píng)價(jià)，培養(yǎng)的學(xué)生頭腦死板，高分低能，適應(yīng)社會(huì)的能力差。如何擺脫現(xiàn)狀，走出困境，時(shí)代和現(xiàn)實(shí)都要求我們開辟創(chuàng)新之路，改革高中語文教學(xué)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的具有創(chuàng)造才能的人。

1 創(chuàng)造性教學(xué)的含義及主要特征

創(chuàng)造性教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言的，何謂創(chuàng)造性教學(xué)？較為流行的有以下幾種觀點(diǎn)：（1）創(chuàng)造性教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教學(xué)；（2）創(chuàng)造性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)；（3）創(chuàng)造性教學(xué)是適應(yīng)未來的教學(xué)；（4）創(chuàng)造性教學(xué)是適應(yīng)人類創(chuàng)造本性的教學(xué)。①我們認(rèn)為創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該是教師采用一定教學(xué)方法，借助教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，批判性地傳授知識(shí)信息，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造技能，是一種最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的教育活動(dòng)。創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在教師的引導(dǎo)和幫助下，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問題并求得自身發(fā)展的過程。②

創(chuàng)造性教學(xué)的主要特征體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）問題性。創(chuàng)造性教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的過程，學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解過程的強(qiáng)烈愿望，是創(chuàng)造性教學(xué)的前提。（2）探究性。創(chuàng)造性教學(xué)是師生共同探索求知的過程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)不承認(rèn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是一種具有巨大潛力的能動(dòng)反映的不足。探究意味著獨(dú)辟蹊徑，也意味著嘗試錯(cuò)誤、克服困難，在此過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2 當(dāng)前高中語文教師在創(chuàng)造性教學(xué)方面存在的突出問題

高中語文教學(xué)不同于其他階段的語文教學(xué)，高中語文教學(xué)的質(zhì)量一方面影響到輸入大學(xué)人才的整體人文素質(zhì)，另一方面，高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文能力，高中語文教學(xué)的好壞成為了學(xué)生語文能力是否有一個(gè)質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵點(diǎn)。目前我國的高中語文教學(xué)不僅沒有意識(shí)到學(xué)生在這個(gè)階段發(fā)展的重要性，更忽視了創(chuàng)新高中語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)呼喚，顯示出很多令人擔(dān)憂的問題。

2.1 高中語文教學(xué)觀念落后

大多數(shù)高中語文教師都認(rèn)為，語文的教學(xué)說到底就是圍繞聽說讀寫來展開，本身就枯燥乏味，根本無創(chuàng)造性可言。何況在我國的應(yīng)試教育背景下，知識(shí)教育是首要的，若是重視創(chuàng)造性教學(xué)就會(huì)弱化學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，在高考面前會(huì)吃虧。學(xué)校教師為了替學(xué)校吸引好的生源，片面追求升學(xué)率，十分重視認(rèn)知教育和應(yīng)試教學(xué)方法，把學(xué)生能取得高分視為主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，然不顧對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 高中語文教學(xué)方法死板

時(shí)至今日，那種以教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)模式依然沒有退出教學(xué)舞臺(tái)。在很多高中學(xué)校的課堂上我們依然可以看到，老師在講臺(tái)上十分賣力地講，而學(xué)生形同木偶，只是機(jī)械地做筆記，對(duì)于老師講授的內(nèi)容根本就沒有消化。教學(xué)方法常常是一生平，二背景，三層次，四思想，五特色五個(gè)方面。③學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)套路毫無興趣。

2.3 高中語文教師缺乏對(duì)教材的深入理解

在教學(xué)活動(dòng)中，教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。教師只有很好地理解了教材，深得其中的要旨，才能很好地開展教學(xué)。當(dāng)下高中語文教學(xué)往往受教材的限制，教材里有什么就教什么，教師只是一個(gè)照本宣科的“教書匠”。教師關(guān)注的只是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而忽視了關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

2.4 高中語文教師缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)可

隨著現(xiàn)代學(xué)校管理模式越來越強(qiáng)調(diào)趨向于行政管理和企業(yè)管理模式，迫使教師們將目光鎖定于關(guān)注外在的評(píng)價(jià)和業(yè)績，他們普遍喜歡聽話的、成績優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)于那些不循規(guī)蹈矩、思想活躍的學(xué)生則視為“不聽話的” 、“驕傲的”學(xué)生，對(duì)于不盲從、好爭辯的學(xué)生則被斥責(zé)為“不尊敬老師”的學(xué)生?？傊瑹o視一切別出心裁的、喜歡標(biāo)新立異的學(xué)生，一心要求他們向高分看齊。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力往往被扼殺在搖籃中。

3 解決高中語文教師創(chuàng)造性教學(xué)存在的問題的相關(guān)策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，“隨意涂鴉式”教學(xué)以及“揠苗助長式”教學(xué)已經(jīng)明顯的不適應(yīng)時(shí)代的要求了，這樣的教學(xué)無視學(xué)生現(xiàn)有的思維水平, 無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)途索然無味。時(shí)代要求教師更新教育理念，根據(jù)學(xué)生的情況，在具體的教學(xué)過程中靈活借鑒和運(yùn)用各種新方法、新技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

3.1 高中語文教學(xué)觀念的創(chuàng)新

樹立新的創(chuàng)造性教學(xué)觀是教師實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)的前提。教師要樹立正確的“人才觀”、“學(xué)生觀”，創(chuàng)造性教學(xué)要培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性特征的人才，就是要發(fā)展學(xué)生氣質(zhì)、思維等方面的潛在資質(zhì)，尊重學(xué)生心靈世界的獨(dú)特性。美國心理學(xué)家奧托指出：我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。因此，教師還應(yīng)該意識(shí)到創(chuàng)造力人皆有之，但每個(gè)人的創(chuàng)造能力的高低、表現(xiàn)形式、出現(xiàn)的早晚各不相同，并且創(chuàng)造型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不一定是優(yōu)秀的，甚至有些學(xué)生的某些學(xué)習(xí)行為與老師的要求不符，這就要求教師們要多下功夫，正確地加以引導(dǎo)，給學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的空間，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情。

3.2 高中語文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教師就要讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)內(nèi)容。這些內(nèi)容要能引發(fā)學(xué)生的探究欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人才會(huì)有創(chuàng)新的沖動(dòng)，教師應(yīng)善于在課堂教學(xué)中設(shè)置具有一定的困難﹑學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教學(xué)過程發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)置問題情景引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、加工、組合，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。另外，了解新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)也是必須的，能提高學(xué)生和教師對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)知，有助于即使發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)創(chuàng)新能力的發(fā)展?？傊?，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅要在書本上，還要面向社會(huì)，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。

3.3 高中語文教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

教學(xué)的啟發(fā)式是教師創(chuàng)造性教學(xué)的一大法寶。在語文教學(xué)中，教師不但要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，還要同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開展創(chuàng)新思維活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上敢說，讓學(xué)生通過奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣并享受到擁有知識(shí)的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高中語文教學(xué)要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教學(xué)信息的處理多維化，豐富教學(xué)表現(xiàn)力。高中語文教學(xué)信息量大，內(nèi)容枯燥，多媒體有助于信息加工的同時(shí)，也能幫助他們快捷地接收知識(shí)。

3.4 高中語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

要做到創(chuàng)造性教學(xué)，還需要科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。逐漸拋棄“分?jǐn)?shù)至上”的做法，注重學(xué)生綜合能力的考核。高中學(xué)生的表現(xiàn)力很強(qiáng)，他們總希望在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的同時(shí)表現(xiàn)自己的知識(shí)技能，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從多方面作出積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生異想天開要加以理解，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴創(chuàng)新都要加以重視和肯定?？傊?，外在積極的評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的積極性，對(duì)創(chuàng)新能力的提高起到不可估量的作用。

3.5 高中語文教師自身素質(zhì)的創(chuàng)新

教師創(chuàng)造性教學(xué)目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，這就首先要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。教師要積極主動(dòng)地更新觀念，有意識(shí)地培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，提高自己的創(chuàng)新能力。教師不僅要有扎實(shí)的基本功、過硬的教學(xué)能力和比較獨(dú)立的教學(xué)個(gè)性特征，而且要勇于探索，要有意識(shí)、有目的地進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，使教學(xué)藝術(shù)不斷個(gè)性化。另外，創(chuàng)造型教師還要善于對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，不斷形成自己獨(dú)立的思維方式。作為教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，改進(jìn)我們的教學(xué)，才算不辱于教書育人的使命。

積極大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，是我們語文教學(xué)擺脫傳統(tǒng)窠臼，走出瓶頸的必由之路。作為語文教師，要在課堂教學(xué)過程中努力轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高中語文創(chuàng)造性教學(xué)在于弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生超前的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)于從根本上革除片面的“應(yīng)試教育”，實(shí)施全面的素質(zhì)教育具有非常重要的意義。因此我們認(rèn)為高中語文創(chuàng)造性教學(xué)的最終落腳點(diǎn)在于實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)進(jìn)入新的歷史階段的標(biāo)志，“應(yīng)試教育”不可能帶領(lǐng)我們走向教育強(qiáng)國，實(shí)施素質(zhì)教育是新時(shí)期我國教育改革和發(fā)展的主題，我國的教育工作無論在何時(shí)何地都要堅(jiān)持這個(gè)根本方針不動(dòng)搖，它是符合馬克思關(guān)于“人的全面發(fā)展”的終極理想，符合以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，符合“有教無類” 、“因材施教”的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想。實(shí)施素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，而培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義，因?yàn)閷?shí)施素質(zhì)教育，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。④我國的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固，就是缺乏創(chuàng)造能力，我們要致力突破這個(gè)瓶頸，改革傳統(tǒng)教學(xué)，倡導(dǎo)創(chuàng)造性教學(xué)，深化對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫感和使命感，通過培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，開創(chuàng)我國教育事業(yè)的新局面。

注釋

① 靳玉樂,李森,沈小碚,劉清華.中國新時(shí)期教學(xué)論的進(jìn)展[M].重慶出版社,2001:342.

② 康菁發(fā).教師創(chuàng)造性教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].廣東白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(1):50–51.

③ 張榮靖.創(chuàng)新教育——語文教學(xué)改革的必由之路[J].民辦教育研究(雙月刊),2007(3):76.

④ 劉彭芝.關(guān)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的幾點(diǎn)思考[J].教育研究,2010(7):104-107.