左淑芳

摘要：歷史是一部教科書，“以史為鑒”可以通古今之變、知社會之興替。歷史同樣也是健全人格教育的重要素材，我們要有針對性地去挖掘人格教育的內(nèi)容，把歷史教學中的人格教育素材發(fā)揮得最好。同時在教學中注意豐富教學形式，提高歷史教學人格教育的效果；教師要不斷完善自身素質(zhì)，真正做到為人師表。

關鍵詞：歷史素材；人格教育；愛國主義

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0070-02

中學生正處于青少年期，這段時期既是正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成期又是中學生的叛逆期、青春期，所以這一時期對學生的人格教育非常重要。作為中學歷史教師應重視歷史教學中人格教育的各種因素的開發(fā)、利用人格教育的各種資源，充分發(fā)揮歷史教育人格培養(yǎng)主渠道的作用，使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，促成健全人格的形成和發(fā)展。

一、深挖歷史素材，健全人格教育

讓我們永遠記住哲學家亞斯貝爾思說過的一句話：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必須先使歷史進駐個人，使個人從歷史中汲取養(yǎng)分?！币虼宋以诮虒W中深挖素材，充分發(fā)揮其特有而深刻的教育功能，讓學生在輕松學習豐富歷史知識的同時產(chǎn)生情感的共鳴，感悟人格的震撼，從而為學生健康向上的人格形成打下堅實的思想認知基礎。

（一）利用歷史素材進行愛國主義教育

中國近代史既是一部屈辱史又是一部抗爭史。西方列強的侵略給中國人民帶來沉重的災難，但是中國人民反侵略的斗爭從未間斷過。涌現(xiàn)出林則徐虎門硝煙、太平軍抗擊洋槍隊、左宗棠收復新疆等英雄事跡；“鐵肩擔道義”的中共創(chuàng)始人李大釗，從容面對軍閥的絞刑架；方志敏在獄中寫下的《可愛的中國》，把個人命運系于國家命運之下；毛澤東、劉少奇、周恩來、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家的愛國情懷。正是這些人，才構成了我們中華民族的脊梁，成為我們中華民族前進的強大推動力量。在教學過程中我充分利用這些史實對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國情懷，使學生從小就樹立起民族自尊心、自信心；從小就知道愛國，知道以民族、國家利益為重。

（二）利用歷史素材進行誠實守信教育

由于社會上一些不良社會環(huán)境的污染、教育制度存在的一些弊端及家庭教育不得當?shù)仍S多原因，使當前部分中學生或多或少地存在著這樣那樣的人格缺陷。如：價值觀扭曲、自制力太差、抗挫能力差、道德素質(zhì)低下、個性心理異常等。因此缺德失信行為不時發(fā)生，如考試作弊、謊話連篇、坑蒙拐騙、甚至出現(xiàn)一些極端行為等等。所以，對中學生加強誠實守信教育勢在必行。因此我在歷史教學中重視挖掘誠信教育的素材如：孟子“誠信乃人之根本”；商鞅變法立木樹信；曾子教子殺豬取信等古人誠信的史實教育學生，使學生從中受到啟發(fā)、得到教育，從而增強自身的誠信意識。

（三）利用歷史素材進行團隊精神教育

現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，都是家里的小皇帝、小公主。因此許多孩子形成了以自我為中心的意識。無論做什么事都以自己為主，很少去考慮別人的感受，所以不少孩子自我中心意識強，缺乏群體意識和合作意識。但是社會發(fā)展不僅需要個人的智慧，同時更需要發(fā)揮團隊的力量。具備了團隊精神，我們才能更好地施展個人才華，實現(xiàn)自身價值；才能更好地發(fā)揮團隊的創(chuàng)造力，形成文明和諧、團結(jié)高效的集體，推動社會進步。歷史教材中林則徐禁煙運動中官與民的團結(jié)協(xié)作；1955年的萬隆會議上，周恩來總理提出“求同存異”的外交方針等等；這些都是發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神取得成功的典范。在教學中我注意利用這些素材對學生進行團隊精神教育，使學生逐步學會與他人合作，樂于與他人合作，增強合作意識，培養(yǎng)合作能力。

（四）利用歷史素材進行堅強意志的教育

現(xiàn)在的中學生多數(shù)在父母、爺爺、奶奶的嬌寵之下長大，以至許多的孩子心理脆弱，畏懼困難。人的一生充滿挑戰(zhàn)，只有無畏無懼面對挑戰(zhàn)、迎接挑戰(zhàn)，才能更好地立足社會，實現(xiàn)最大的人生價值。因此我在歷史教學中重視引用相關史實，如：司馬遷忍辱著《史記》；美國的富蘭克林·羅斯福正當壯年時卻得了骨髓灰質(zhì)炎，半身癱瘓、言語不清，但他以驚人的毅力戰(zhàn)勝了疾病，重返政壇，坐著輪椅沖上了總統(tǒng)的寶座等等。通過具體事例的分析，培養(yǎng)學生形成頑強拼搏、堅強不屈的意志品質(zhì)，以應對未來生活的挑戰(zhàn)。

二、豐富教學形式，提高人格教育的效果

在教學中，我們經(jīng)常使用講授、提問、練習等教法，但這很難使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。于是我采取了其他一些教學方法，來提高歷史教學中人格教育的效果。如：在進行愛國主義教育時，制作和播放一些多媒體資料，對學生進行思想教育；在學習了抗日戰(zhàn)爭的歷史后，為了加深學生對抗戰(zhàn)知識內(nèi)容的理解，要求學生們搜集了大量，如《松花江上》、《黃河大合唱》、《義勇軍進行曲》等歌曲，開展了一次抗日內(nèi)容歌曲演唱比賽活動。學生們用歌聲唱出亡國的悲憤。此外，在教學過程中，針對具體的歷史知識，我大膽放手，積極引導，讓學生自己設計圖表，整理知識，構筑知識框架，使學生真正把手和腦都動起來，鍛煉學生自主學習的能力。同時在教學中注意表揚和批評的有機結(jié)合，指導學生不斷挖掘內(nèi)在潛力，揚長避短，科學合理地使用大腦，改變不良習慣，改進學習方法，不斷提高學習興趣，激發(fā)學習動機，鼓勵學生發(fā)揮個性特長，扶植他們?nèi)シe極獲取成功，逐步樹立起“自尊、自信、自強”精神，不斷建塑和完善人格。

三、提高自身素質(zhì)，真正做到為人師表

教師要學生做到，自己應首先做到。所以作為教師我努力提高自身素質(zhì)，做學生的榜樣。無論是在工作上還是生活中都非常注意嚴格要求自己，以遵紀守時、勤學善思、嚴謹求實、和藹可親等優(yōu)良人格去影響和感染學生。同時注重自身人格魅力的修養(yǎng)和鍛煉，以身作則，遵循社會的思想和道德要求，樹立良好的教師形象。真正做到為人師表，以自身人格去潛移默化地影響學生。

總之，在歷史教學過程中，只有教師充分挖掘歷史素材，運用靈活的教學方式，努力提高自身綜合素質(zhì)，真正關注學生的身心健康成長，才能幫助學生養(yǎng)成健全獨立的人格，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有這樣的人才才能適應激烈的社會競爭、經(jīng)受困難與挫折的考驗，才能為國家的發(fā)展做出貢獻，才能成為社會的棟梁。

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