張波

摘要：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了信息技術(shù)與課程整合實(shí)施的方法和設(shè)想——建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課程整合；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)

經(jīng)過(guò)多年對(duì)信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐，許多學(xué)校停滯在信息技術(shù)“輔助”教學(xué)階段，無(wú)法突破現(xiàn)狀而進(jìn)一步達(dá)到真正“整合”的階段。我就自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析并提出一點(diǎn)設(shè)想。

● 現(xiàn)狀：觀念更新，做法傳統(tǒng)

信息技術(shù)與課程整合需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求教學(xué)過(guò)程中在教師引導(dǎo)下要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法、培養(yǎng)能力，要把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到有效鍛煉。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都很努力地使用各種各樣的方法突顯學(xué)生的主動(dòng)性，計(jì)算機(jī)進(jìn)入班級(jí)成為輔助教學(xué)的工具已有多年，教師將學(xué)生難以理解，用語(yǔ)言又很難表達(dá)的現(xiàn)象、規(guī)律做成課件展示給學(xué)生，生動(dòng)形象的課件提高了課堂趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將板書、板畫、抄寫例題的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，從而給學(xué)生留出更多的討論和思考的時(shí)間，為學(xué)生提供更多的相關(guān)信息和資料，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了課堂的容量，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)并不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地是依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)，而不是真正的自主探究。

● 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)想

我認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合要建立一個(gè)信息化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓教師引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)自主獲得學(xué)習(xí)資源，并利用信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行交流討論、合作學(xué)習(xí)，并能夠使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛應(yīng)用，教師和學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)資源可以從網(wǎng)絡(luò)獲得或者進(jìn)行共享，我認(rèn)為，建設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境可以建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)將成為學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，需要學(xué)校為教師和學(xué)生配備足夠需求的多媒體計(jì)算機(jī)，需要學(xué)校將各學(xué)科豐富的教學(xué)資源提供到這個(gè)平臺(tái)中，并提供支持各學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)、練習(xí)測(cè)試和評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到實(shí)時(shí)更新。另外，教師的信息化技能和教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)使用技能等都是需要考慮的重要因素。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，教師和學(xué)生就會(huì)很自然地使用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)和學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)作為一種獲取信息、探索問(wèn)題和協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具和方法融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后評(píng)價(jià)等。

在課前準(zhǔn)備階段，教師可先給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，教師和學(xué)生共同在資源平臺(tái)中查找信息，作為課堂教學(xué)中交流的內(nèi)容，教師和學(xué)生可以使用信息技術(shù)對(duì)所獲得的信息進(jìn)行重構(gòu)，生成更符合自己或者本班學(xué)生使用的資源。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)中設(shè)置任務(wù)，可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異分配不同難度層次的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的情況按照教師的分配完成任務(wù)。在完成過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、小組討論、遠(yuǎn)程協(xié)助、教師答疑等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在練習(xí)測(cè)試過(guò)程中也可以分層次設(shè)置練習(xí)題目，如基礎(chǔ)練習(xí)題、難度Ⅰ級(jí)、難度Ⅱ級(jí)……學(xué)生根據(jù)掌握情況攻關(guān)各難度階段練習(xí)；對(duì)于學(xué)生活動(dòng)和練習(xí)的完成情況可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、討論和互評(píng)；學(xué)生課堂所做一切活動(dòng)均在教師計(jì)算機(jī)中記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，教師可參照學(xué)生基礎(chǔ)情況根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。

建立試題信息庫(kù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)另一個(gè)方面的應(yīng)用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試、階段性考試時(shí)，可利用資源平臺(tái)從試題庫(kù)抽取試題，組成符合要求的試卷；資源平臺(tái)還可以在組織測(cè)試、測(cè)試后分析等方面給教師以幫助，為提高測(cè)試水平和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

然而，各學(xué)科都有其自身固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，要選擇合適的整合策略，不能局限于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的使用，如語(yǔ)文學(xué)科的主要目的是培養(yǎng)語(yǔ)言能力，主要訓(xùn)練學(xué)生正確、流利地表達(dá)自己的思想和與別人交流的能力，任務(wù)選取可以使用代表性的朗誦、詩(shī)文等進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練；物理和化學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)操作能力，那么教學(xué)中就不能依賴于模擬演示，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)為主。

● 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與課程整合沒(méi)有固定的模式，我們應(yīng)該在這個(gè)理念的引領(lǐng)下，讓我們的學(xué)科教學(xué)能夠真正做到將信息技術(shù)作為一種工具優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效益、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)與課程整合成為改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]百度百科.信息技術(shù)與課程整合[DB/OL]http://baike.baidu.com/view/428083.htm.